【《阿房宫赋》第二课时实录（来自论坛）】 阿房宫赋课堂实录
师上节布置了任背诵课节。
准备了吗？生（齐）没有师什么？生作业太多没节很难背师哦学们辛苦了那么我们就把背诵任放课堂上完成不？生。
师有学说节很难背实际上是很难记住怎么办呢？生课容要懂懂了就背了。
生要把思路理下理清楚就背了。
师两学说得有道理。
先用五分钟各施神通句子想想容思路然再背背。
开始。
生。
师六王毕生齐背段。
师口半段还不熟再长桥卧波生长桥卧波云何龙？复道行空不霁何虹？高低冥迷不知西东。
日宫而气候不齐。
师（指向学生）你是怎么背出？生3我昨天就背得比较熟了。
师你很觉。
（指向另学生）你呢？生我刚才背候就设想我是游客参观阿房宫眼前画面变化先是蜀山然是二川接着是楼阁、走廊、屋檐、长桥、复道、歌台、舞殿想清楚了顺序就不会错了。
师你说很值得借鉴。
师。
我们花了将近0分钟候做了昨天应该做事情。
昨天我们说杜牧是才华横溢诗人今天我们也先做回诗人生啊？师我们用七言绝句形式用四句话概括《阿房宫赋》四段容谁句？生5历外观和建筑。
（其他学生笑）师七形式上合要容上也概括节容了。
还笑什么？生6这哪是诗语言啊？太直白了师如我们还没有更表达话就姑且用这直白话吧。
毕竟顺口溜也是诗啊有没有更说法啊？生7我想到句气势巍峨阿房宫。
生8气势巍峨不全面应该是雄伟壮丽。
师句就是雄伟壮丽阿房宫。
（板）二句呢？（生思考）生9老师二节写是阿房宫里宫女和珍宝所以我想说美人珍宝其。
师（颔首）还挺压韵。
说不？生。
师就用这句（板）。
再想想三句生0人心万人心。
生奢侈浪费独夫心。
师还有么？生我想这节虽然量描写浪费但是这些都是铺垫面要写它被火烧才是关键表达作者痛惜情。
所以我写是穷奢极欲付炬。
师听了你话我很有启发。
岂止是阿房宫被烧啊是整秦王朝被烧啊？强秦王朝就是纷奢亡了国啊这对人是有训鉴义。
因我支持你看法（板）师前三句已写得都不错四句呢？生3历史教训慎勿。
生前事不忘记心。
生5那二句有了所以我想前车鉴勿相。
师就叫前车鉴慎勿吧。
（板）作者这话是说给谁听？生唐代人。
师准确说是生唐代当朝皇帝。
师很作者借写古物古事目却着眼当代这种构思手法叫什么呢？生6借古讽今。
师借古讽今才见曲折曲折才见才情。
如说你对我们现某种现象不满话也可以回到古代钻进故纸堆到相关材写成明白吗？生明白。
我们暂且不评论龚珍美学观但是世人眼梅花如是不是也是如呢？倘若我们巷子里头扛木头直直想必者也会寥若晨星。
假如换种接、委婉写法尽管目不尽材身但是它与现实生活产生了系应该就具备强而深刻思想涵。
以我们会尝试着做做这方面不？生。
师下面还有我们齐把课剩下练习处理吧（学生做上练习交流教师问纠正）师课请学们有关看看阿房宫是不是项羽把火烧如是你觉得烧得不？如不是你对千年对项羽诬陷有什么看法？下课。
整理下这两课学习容发现它主要由四块组成是题重讲有关赋体知识；二是介绍杜牧诗句引出教师对课；三是背诵节；四是学生合作用七绝形式概括课容。
姑且不论这四板块容是否适合杜牧散学习。
起码可以断定这两节课有将近三分是从事与教学容无关活动比如讨论杜牧诗句比如龚珍写梅花。
另外对言教学必不可少词两课都没有提到不能不说是重疏漏。
由对品少作赋言辞美、题旨深、用心诚等诸多价值尚得到有效体现。
这便牵涉到有限课堂教学容选择和开发问题。
从教学设计价值取向看教师显然不拘学生能力培养而是着眼更加宏观化视野只是化底蕴深厚显然非日功我们更加关是这课学习能扎扎实实地传达给学生哪些知识技能策略价值呢？