如何提高民族地区初中生的计算能力
【摘 要】不论是应试教育还是素质教育，各个阶段的数学学科一直十分重视学生的计算能力，民族地区广大数学教师也是绞尽脑汁地想尽一切办法提高学生的计算能力，从而切实增强数学学习的实际效果。
民族地区的初中数学教师，为提高学生的计算能力，强化和突出多种形式计算问题的设计，为学生提供高效、高质的计算方法，帮助学生合理的选择计算的捷径，走出计算的困境，从而有效地提高学生计算的正确率。
下载论文网 【关键词】民族地区；初中生；计算能力 新课程改革的教学内容、教学理念融入到全国各地的各个教学科目中，而素质教育的有效实施和推行，对于不同地区的教育发展提出不同的要求，但是对于学生综合能力和素养的提高并没有本质上的区别，相对于初中数学而言，学生计算能力的培养和提高成为目前广大数学教育者面临的一项主要任务，也成为民族地区初中数学教师深入研究和探索的重要课题。
在广大民族地区，为提高初中生的计算能力，数学教师潜心钻研充满地域特色、学科特征的新课程标准，采取行之有效的教学方式和方法，面对学生一动笔就会出现计算错误的实际情况，有的放矢地安排教学环节和步骤，帮助学生走出计算的误区，最终提高课堂的教学质量和效果。
那么，如何提高民族地区初中生的计算能力呢？具体的实施策略如下： 一、巩固数学基础知识，引导学生掌握切实可行的数学运算规律 多年的教学经验，不难看出，学生之所以会出现这样或那样的计算错误，其主要原因在于，学生对于基础性的概念、运用规律和法则掌握的不够牢固，在学习数学知识的过程中，仅仅停留在表面，即使当时在课堂上，已经学会定义、性质和定理，但是在实际的运用中，也会茫然不知所措，导致计算频频出错。
面对这种实际存在的计算问题，民族地区的初中数学教师，必须从学生对数学基础知识的掌握情况入手，突出基础知识的重要地位，从而为学生进行计算奠定坚??的基础。
比如：学生在学习完“有理数的加、减、乘、除、乘方”等运算后，教师为查看学生对“有理数混合运算”的掌握情况，可以设计这样一道数学题：（1—0.5）÷×[2+（—4）2]，让学生先独立完成此题，然后在小组内进行探究、分析，展示个人的计算过程，看看其他同学的计算结果和自己的有什么不同，同时借助多媒体的投影，在展台上展示个别学生的计算过程，不一定都选取正确的结果，错误的计算过程和结果也是展示的重要环节，通过对不同学生的展示，就会发现一些同学不能真正掌握有理数的运算顺序，导致计算失误，这时候就需要教师引导学生说出：有括号的先算小括号，再算中括号，接着按照先算乘方、后算乘除、最后算加减的顺序，成功地解决此题。
二、采取综合性的训练模式，帮助学生增强解决数学计算的自信心 学生学习数学知识的自信心来源于教师的支撑和鼓励，这样强大的后盾，是一种心理因素，对于学生数学计算能力提高发挥着不可估计的重大影响。
民族地区的初中数学教师，在进行教学的过程中，发现学生在解决计算题时，总会因为出现这样或那样的错误，而造成失分，究其原因，主要学生在计算时，缺乏自信心，注意力分散，对数学题目阅读不详细，受外界干扰比较严重，相应地消极情绪就会产生，受到思维定势的负面影响。
为此，民族地区的初中教师，必须整合各种高效的训练方式，增强学生学习数学知识的信心，有效防止心理因素对计算过程的不良影响。
比如：学生在学习完 “解分式方程”的内容后，教师在黑板上出示这样一道计算题：，让学生计算此题，一部分学生看到此题后，由于觉得复杂，就是失去解题的信心，在找公分母时，急于下结论，没有找到正确的解题方法，导致计算结果错误。
这个时候，就需要教师给必要的指导和引领，防止再犯同类错误。
三、制定严格规范的计算过程，促使学生自觉地养成科学的计算方法 大部分学生在学习数学学科的过程中，总认为数学是理科，其解题步骤不是关键性的问题，只要结果正确就行，其实这种认识是大错特错的，严格规范的解题步骤，是提高学生数学计算能力的重要环节。
民族地区的初中数学教师，要在学生学习数学知识的最初阶段，就为学生制定严谨的解题秩序，促使学生认真、仔细、工整地进行书写和计算，确保计算过程的严密性，从而让学生自觉地养成科学的学习习惯。
比如学生在学习了“有理数的四则混合运算”的知识之后，教师出示了一道简单的计算题：7.28—1.5×2.4+2.73，要求学生先独立完成，再集体讲评。
有学生拿过题目，没有仔细观察算式的特点，直接进行计算，并把中间的计算过程省略，直接写出了10—3.6=6.4。
这就需要教师在平时的数学计算训练时，严格要求学生书写规范，防止学生形成书写潦草、丢三落四的毛病，提高数学计算的准确度。
众所周知，民族地区初中生数学成绩的高低主要取决于计算能力，只有学生在计算中确保解题的正确性，才能提升数学学习的实际效果，增强学生的综合素质。
民族地区的初中数学教师，遵循以上教学原则，利用上述教学策略，把提高学生的计算能力放在突出位置，采取科学的训练方式、方法，严格制定各项计算措施，夯实学生的数学基础，帮助学生掌握解决数学问题的基本技能，减少学生在计算中出现的错误，从而切实提高学生计算的速度和正确率，最终促使学生数学学习能力的全面提高。
参考文献： [1]刘丽红.少数民族地区初中数学教学中培养学生计算能力的研究及实践[D].山东师范大学2015届硕士毕业论文，2015（8）：65—66.