关于学困生的课题研究_高中英语学困生现状分析及转化策略课题研究报告
素质教育重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业人才要使每位受教育者潜能都能得到充分开发和发展这就要基础教育必须面向每位学生全体学生身心素质和谐、全面发展提供等、充分机会和条件这也要全社会以至每庭都要重视孩子教育尤其是重视英语教育。
当前全国各地英语教学水平有较提高学生学习英语热忱、英语运用能力也有很提高。
但是高英语教学程由长期以被单纯应试教育观念所困惑味地追升学率使高英语学困生面、面广问题尤突出严重影响了学生全面发展和综合素质提高。
高英语教学普遍存这样事实每学校、班级、学期英语差生数量往往比其他学科多些两极分化速比其他学科快些且年级越高差生比例越。
这种现象农村学尤其明显。
但更多情况下却是部分教师对英语学困生采取“冷处理”办法只要他们不扰乱课堂纪律对他们各项达标作业等情况只是睁只眼闭只眼甚至不闻不问听任。
对那些别扰乱课堂纪律则“请出”教室。
更有甚者了追班级成绩年级排名地位还动员成绩不学生考试那几天请假。
这些做法极其不利学生身心发展完全违背了素质教育目标“让全体学生得到全面发展”成了句空话。
笔者正是基这事实考虑选取“高英语学困生现状分析及化策略研究”作研究课题期望能够高英语学困生问题添砖加瓦。
教育部颁布《英语课程标准》强调指出“英语课程要面向全体学生重素质教育要关每学生情感激发他们学习英语兴趣助他们建立学习成就感和信心。
”化学困生是教育部要因教师要关每学生尤其是学困生激发他们学习英语兴趣助他们到学英语动力取得成绩。
《英语新课程标准》提出“使每位学生都得到发展是教师神圣天职”我们不能选择适合教育学生只能选择适合学生教育;纵观我们英语教学英语学困生是长期存又无法避免问题化他们是我们教师教学工作重要组成部分;学困生存不仅阻碍整教学集体教学进着眼他们体出现偏科甚至发展门门落也极影响了他们考试成绩阻碍了他们学业及全面发展。
由可见对高英语学困生现状进行分析并提出化策略是代使命是教师天职和学生身要。
旨分析高英语学困生形成原因并根据英语学困生不成因提出有针对性化策略。
研究这类学困生问题不仅是提高英语成绩和英语兴趣要而且对学生身成长也有重要义对学校乃至对社会都有重要义顺应了学生发展要有助培养学生良心理品质有利提高我校整体英语教育教学质量。
课题名称界定和。
国外研究。
对学困生研究已越越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界关。
国外对学困生常见称呼有“lrgbl”“lrgrr”等多种。
尽管理论派别不所涵盖学生群体也有差别但关学困生研究历史悠久。
国外早研究学困生这问题专是摩根(rg)他是位医生临床上发现有些儿童存严重“词盲现象”(能认些词但不知道词义)并针对这种现象进行了些研究工作。
当人们对学困生研究也仅仅局限神学和医学围研究者把学生学习成绩差特别是上困难些学习行上障碍都归因脑损伤结。
但通进步研究人们认并不是所有学困生都是由脑损伤所造成也可能是轻微脑功能失调引起表现知觉失调、学习障碍以及力涣散等现象。