启发与启迪智慧 [智慧启迪到达教育艺术境界—小学教学启发艺术]
艺高者语辞约旨丰。
课堂上循循善诱前学孜孜教师教得如鱼得水学学得兴致勃勃。
棋高着高手还能运用身发明性劳动把教育推向如教育叶圣陶先生所描绘和倡议理想境界“尝谓教师教各种学科其终目达到不教而学能研行。
”即教是了达到不再教终目。
艺低者教学枯燥容乏味。
尽管课堂上使出浑身数可学还是如坠云山雾知难而返。
是增加补课和考试次数并亲带领学“题海”苦苦挣扎。
艺高者和艺低者教学效是显而易见他们教学方法对受教育者影响也是相差甚远。
近部从理论和实践角研究和研讨基础教育教学方法和教学艺术专著《学教师教学战略与艺术》由云南教育出版社出版发行。
该作者是位基础教育教学线工作30多年优秀教师具有丰富教学验。
回顾了身从事教育人工作风风雨雨她认教育若能步入神奇艺术世界师生可活跃心智敞开心扉双双进入“乐者”悠然境界全身心地用心灵和感情贴近、感悟人类发明明获得丰富而又独特审美体验。
无论这种体验是愉悦、合拍还是反感不合拍；是满足还是不满足它都会心灵悠然感悟受到智慧启迪从而发心地发生知激动。
这对学习是极有利。
因她愿以老教育工作者身份把身实际教学程运用教学战略与艺术体会和考虑整理出和广教育工作者起学习和研讨。
“身懂是容易把他人教懂却是难。
”这是作者前言里句话。
确教育是项复杂系统工程教育对象是人教育工具是人教育产品还是人。
面对千人千面、性格各异莘莘学子教师工作充溢了挑战充溢了智慧也充溢了感情。
出了研讨教学战略与艺术必要性和重要性话题作者立即花了较幅从理论角和操作层面研讨了“教师备课战略”、“教师课堂教学战略”、“教学艺术战略”、“教师语言艺术”几教师颇感兴趣热门话题并结合我国教育发展方向从教学模式和教学方式革新要提出了些新观和新建议。
比方“教师语言艺术”论和教师语言特作者写道“有人说作是‘笔耕者’是用笔‘耕耘”人那么我们何尝不可以把教师比喻成是用舌头进行‘耕耘’‘舌耕者’呢？当然无论是‘笔耕者’还是‘舌耕者’其起都是用语言耕耘只不作用是面语言是用传送信息；而教师更多场所是用口头语言靠声波传送信息。
作与者交流是背靠背信息反馈慢而困难；而教师与学交流是面对面信息反馈迅速而又和。
”作者又指出“口头语言是滚动信息它具有生动、形象、快速、直观、容纳量、富变化和即兴创作特。
”进而提出了教师语言应该“具有科学性、技巧性、艺术性和综合性”应该“具有多样性和复杂性”“有明确教育示功能”看法。
确凡课讲得教师般都有较强语言表达能力他们才思敏捷缘情造句各尽其宜而且出口成富采他们不只可以深入浅出地把知识讲得叫人明白易懂而且还能入木三分地揭示知识实质与灵魂。
教师语言是教师劳动工具是教师思维、道德、学识、情感等多种因素综合体现其表达能力高低直接影响着教师教学效和职业成绩。
作称职教师要语言规化要上多下工夫要“做语言美楷模”“教学语言科学性和逻辑性”“教学语言艺术性”“语言针对性和战略性”以和“语言幽默性”努力提高身驾驭语言能力。
教育艺术境界是教育臻完美高境界是科学严谨与浪漫艺术形式结合以绽放出奇葩。
它根植教师丰富完美艺术修养、“炉火纯青”教学技艺、高尚职业道德、机敏教学睿智以和极富表示力教学语言。
知识不更新教育模式、教学方法层出不穷今天教育改革不深化今天积极地参与研讨和研究教学战略和艺术对适应我国当前教育改革和培养面向世纪具有创新精神和发明能力代新人有着不寻常义。
从这上看对目前还讲台前广教师和即将走向教师工作岗位年轻人说该都能够给予有益协助和智慧启迪。