基于“翻转课堂”的对外汉语口语教学效果研究
吕越男 吕超男【摘要】“翻课堂”对提高教学针对性、高效性打破留学生学习汉语空局限性提升留学生主学习能力培养留学生良协作关系提升教师教学技能做出了相应贡献。
“翻课堂”不能流形式教学视频长短、难易要适而且我们还要带领学生走出“翻课堂”等“复习课”和“由练习课”误区。
与我们建议集力量录制教学视频努力实现“共享”;学习活动“翻”出新;提高学生积极性和参与;定期开展“翻课堂”教学交流共促进教学质量提升。
【关键词】翻课堂;对外汉语;口语教学;效“翻课堂”是信息技术与教育深层次融合。
近年这种新型教学模式引起了国外各届学者广泛关和积极探并取得了定研究成。
但是和计算机、医疗、体育等领域相比语言教学领域尤其是对外汉语教学领域“翻课堂”教学模式研究仍处初级阶段。
白迪迪（0）《“翻课堂”教学模式对外汉语教学应用研究》将“翻课堂”引入医院校汉语教学认“翻课堂”模式运用对外汉语教学是可行。
欣（05）《基任汉语翻课堂教学模式初探》尝试建构基任翻课堂教学模式根据任型教学法基理论对翻课堂对外汉语教学具体实施方式进行了详细阐述该模式对外汉语教学应用研究开辟了新道路。
“翻课堂”教学模式对外汉语教学应用问题研究虽然成数量不多但是我们进步开展相关研究奠定了坚实基础。
“翻课堂”并不是简单地将传统课堂教学结构翻而是教学打破并重组传统课堂教学程序既满足“以学生主体”价值诉又体现“以教师主导”教学理念。
我们已《翻课堂与传统课堂教学理念指导下对外汉语口语教学比较研究》采用准实验研究法对“翻课堂”教学理念和“传统课堂”教学理念指导下对外汉语口语课教学效进行了全方位比较。
将基础上深入探讨翻课堂对对外汉语口语课教学效影响以及如何推进翻课堂模式下对外汉语口语课教学问题。
、“翻课堂”教学模式对外汉语口语教学影响从总体上看“翻课堂”这种新型教学模式很地适应了“课型特鲜明”对外汉语口语教学。
对提高教学针对性、高效性打破留学生学习汉语空局限性提升留学生主学习能力培养留学生良协作关系提升教师教学技能等方面做出了相应贡献。
（）积极影响“翻课堂”提高了教学针对性和高效性由课所限传统课堂“因材施教”方面总显得力不从心“翻课堂”定程上缓了“传统课堂”教学低效问题。
“翻课堂”通改变课前和课堂学习模式留学生提供了更加充足、更加由学习。
“翻课堂”打破了空局限性交际性和实践性是对外汉语教学两重要原则但是传统课堂实现得并不理想。
留学生化特迥异不国加上不前期教育历形成了不学习习惯和学习方式。
他们多数人不能接受严格“国式教育”明显表现就是迟到、缺课现象较严重即便按上课也或多或少地存着“坐不住板凳”现象他们不愿被束缚喜欢更加由、轻松学习环境。
“翻课堂”教学模式恰恰打破了这种空局限性满足了留学生不层面学习他们提供了更加充裕学习和更加广阔学习空真正实现了由化学习。
3提升了学生主学习能力教育技术快速发展使学生实现知识我延伸成可能。
“翻课堂”教学模式下留学生通教师指导获取所络学习己量身定制学习、学习地、学习实现了汉语学习性化。
“翻课堂”有效提升学生主学习能力也对他们能否养成良主学习习惯提出了更高要尤其是那些平较懒散要教师督促留学生如不能尽快养成良学习惯就不能很地与老师、学进行良性动所以他们潜移默化也提升主学习能力。
培养了良协作关系除了重培养学生学能力外“翻课堂”也将学生合作探究能力作重要培养项目。
“翻课堂”教学模式下学生通现代多媒体教育平台学相关教学容前提下与教师及学开展各种形式合作学习。
这些学习活动基现实生活交际情境要交协作才能顺利完成。
学习共体形成使“师生关系”“生生关系”得以更地培养和提升留学生毕业从事各项工作打下了坚实基礎。
5“翻课堂”提高了教师教学技能多媒体技术和多样化学习活动是“翻课堂”顺利运行两支柱。
“翻课堂”除了要教师具备“传统课堂”教师应该具备基教学素养外还要教师掌握熟练多媒体技术操作能力以及多样化学习活动组织能力这对授课教师说无疑是项巨挑战。
“翻课堂”教学模式下授课教师往往要择优选取络教育有了更地契合己教学容和教学目标也要己录制教学视频。
这些技术要无形提升了教师综合教学技能也“翻课堂”顺利运行提供了技术支持。
（二）消极影响任何种教学模式都不是万能都或多或少地存着身局限性“翻课堂”也样如。
“翻课堂”要学生具备较高主学习能力和我管理能力但是不国留学生相关能力参差不齐。
那些律性较强留学生“翻课堂”教学模式下获得了良甚至优秀学习效而那些律性较弱留学生学习效并不理想。
除外“翻课堂”要教师具备较高信息技术能力尤其是己录制教学视频了提高教学视频质量教师往往要适当加入些技术含量较高图片、动画等对络技术掌握较年轻人说问题不但是对些年龄较教师说存着定难。
二、基“翻课堂”教学模式对外汉语口语课教学反思（）“翻课堂”不能流形式“翻课堂”质是什么？如这问题弄不清楚这种新型教学模式就不会发挥出应有教学效。
这种流形式理忽视了教学程多样性和复杂性。
《翻课堂与传统课堂教学理念指导下对外汉语口语教学比较研究》我们提到“翻课堂”并不是简单地将传统课堂教学结构翻而是教学打破并重组传统课堂教学流程既满足“以学生主体”价值诉又体现“以教师主导”教学理念从而实现了师生角色改变学生由“配角”变成了“主角”教师由“主演”变成了“导演”。
开展“翻课堂”教学不仅教师要了这种新型教学模式质留学生也要深入了只有授课双方都做到了真正了才能顺利开展相关教学活动才能实现预期教学效。
（二）教学视频不可短也不能长“翻课堂”教学模式下观看教学视频是留学生获得知识重要途径。
教学视频不能短否则重要知识讲不透;教学视频也不能长否则学生可能不到教学重。
教学视频难易程要跟班留学生汉语水平保持致难易都会造成不良影响。
（三）教师主导地位不可否定“翻课堂”教学模式教师面临挑战更多了工作难更了教学程应该发挥作用更强了所以教师主导地位不可否定。
从“翻课堂”表面形式看教师直接参与相对减少了但是“翻课堂”实际运行程教师始终都发挥主导作用。
“翻课堂”能够按部就班地进行教师对主学习任单合理设计教师对知识难易程正确把握更教师对每位学生特真正了。
如教师主导地位没有得到应有重视势必会影响“翻课堂”“翻”效。
（四）“翻课堂”≠“复习课”+“由练习课”我们教学实验别留学生会将“翻课堂”与“复习课”和“由练习课”等起这种误是初对“翻课堂”新鲜感消退学生会慢慢厌倦这种学习方式久而久就会产生懈怠心理对学习汉语失兴趣和信心。
教师要带领学生走出这种认识误区努力提高视频质量让“翻课堂”真正“翻”出新。
三、“翻课堂”教学模式下对外汉语口语课教学改进建议（）集力量录制教学视频努力实现“共享”络技术支持是“翻课堂”得以顺利运行重要推动力。
我们进行“翻课堂”对外汉语口语教学遇到瓶颈问题就是教师对多媒体技术不熟练甚至陌生这对预期教学效达成有着重要影响。
所以了更地开展“翻课堂”教学我们要整合学院、学校、地区甚至学界力量编制高质量、高水平教学视频、教材并努力做到共享让更多从事“翻课堂”教学教师从受益。
（二）学习活动“翻”出新提高学生积极性和参与多样化学习活动是“翻课堂”实现预期教学目标重要保证。
如学习活动不够新颖甚至和“传统课堂”无异那么学生就会产生厌学心理。
然无味学习活动会慢慢消磨学生学习耐心;趣味无穷学习活动会快速提升学生学习兴趣。
了提高学生积极性和参与教师组织各项学习活动方面要贴近现实生活另方面要“翻”出新。
真正做到这绝非易事但是没有这种教学识“翻课堂”就会变得无序、无味、无。
（三）保证主学习任单设计合理性与科学性“翻课堂”教学模式下主学习任单是学生开展主学习重要凭借任单是否合理、科学定着“翻课堂”能否顺利实现“翻”。
除外任单还应该具有定层次性、目性要让学生积极探问题程获取知识提升能力。
（四）定期开展“翻课堂”教学交流共促进教学质量提升教师和学生“翻课堂”教学模式发挥着重要作用。
了有效提升“翻课堂”教学效我们应该定期开展“翻课堂”教学交流这种交流不仅要教师与教师开展也要教师与留学生及留学生与留学生开展只有这样我们才能够得到真实教学反馈才能够真正地提升“翻课堂”教学质量。
参考献[]乔纳森·伯格曼亚伦·萨姆翻课堂与慕课教学场正到教育变革[]宋伟译北京国青年出版社0[]黄发国张福涛翻课堂理论研究与实践探[]山东山东友谊出版社0[3]白迪迪“翻轉课堂”教学模式对外汉语教学应用研究[]现代语（语言研究版）0（3）[]孙瑞孟瑞森萱“翻课堂”教学模式对外汉语教学应用[]语言教学与研究05（3）[5]潘炳超翻课堂模式应用高校教学实验研究[]电化教育研究05（3）[6]欣基翻课堂汉语听力教学初探[]教学现代化学会十届教学现代化国际研讨会论集[]教学现代学会06（7）[7]周冬梅翻课堂特及其对外汉语教学运用[]现代语（语言研究版）06（9）[8]宋生涛杨晓萍翻课堂基原理与教学形态[]西北师学报（社会科学版）08（）[9]沈庶英翻课堂“三步十环节”班级教学模式构建探——以商汉语翻学习例[]语言教学与研究09（6）[0]刘芳芳刘万松教育信息化背景下翻课堂问题研究[]国教育技术装备09（5）基金项目吉林省教育科学规划课题项目名称翻课堂对外汉语口语教学准实验研究项目编G905。