教育笔记—今天我请客|今天你请客
课件。
案例背景：
帆帆是我们班非常聪明的一个孩子，他在班中的自主性游戏中总是那表现出色，例如各类美食店的老板他都能当得像模像样，而当他选择其他角色的时候，又能够推动其他同伴丰富一些游戏情节。
今天的自主性游戏刚开始，帆帆就选择做小吃店的食客，他和三个好友去沙县小吃已经吃过小笼和馄饨了，热情的老板就给他们每人一张优惠券，下次光顾可以免费品尝店中的其他食物，帆帆高兴的拿着优惠券去了世博人家。
案例描述：
“叮咚，有人在吗？我来世博人家做客。”“请进，请进。”帆帆刚摁门铃，世博人家的妈妈就热情地将帆帆迎进了家中。
“客人，欢迎你来我们家，你随便吃点东西。”说完，妈妈从家中递上了许多好吃的请帆帆品尝。“谢谢你哦。”帆帆先品尝了一些苹果，又磕了一会儿瓜子。“小客人，你还可以看会儿电视，我老公等会儿就下班了，你在我们家吃晚饭哦。”。
帆帆打开了电视，耐心地等爸爸下班回家。
“我回来啦。”爸爸刚打开门，就看见好朋友帆帆在家中的沙发上，非常高兴，他对帆帆说：“你今天在我家吃饭哦。”“好的，谢谢你，那我不客气了。”。
妈妈看见爸爸回家了后，开始把晚餐的食物都端上了餐桌，她准备了很多很多的东西，“哇，我来做客你准备了这么多东西哦，真是辛苦你了。”“你别客气了，大家一起吃吧，否则等会儿菜要冷掉的。”。
“你们请我吃晚饭，那等会儿我们晚上再去吃点夜宵，我有优惠券，我请客，我请你们吃小吃去。”“好的，等会儿我们晚上去吧。”。
游戏的讲评环节中，“今天的游戏中，你们有没有觉得高兴的或者不高兴的事情？”我请幼儿一同来分享一下今天的游戏，帆帆第一个举起了手。“老师，今天我请客了，我和世博人家的爸爸妈妈一起去吃了夜宵，我们很开心。”“这真是一件高兴的事情。”我用语言表扬了帆帆，“那你今天怎么会想到要请客呢？”我进一步追问让帆帆将快乐的事情讲得具体些给大家听，于是帆帆就将这件快乐的事情一一告诉了大家。我对妈妈的愿意与他人分享也进行了表扬，并建议大家可以在下次的游戏中可以试一下他们的好的游戏方法。
分析反思：
(一)分析幼儿的行为。
帆帆去老朋友家做客，主人只有妈妈在家，妈妈十分热情好客，给客人端上了水果、瓜子及其他很多的好吃的，还请客人看会儿电视等他的好朋友回来，主人的愿意分享让客人觉得做客是一件高兴的事情，在随后的游戏交流环节中，帆帆就将快乐的事情讲给大家听，和好友们一同分享了这件事。
也正是由于主人的好客，让帆帆觉得游戏中同伴愿意和他人分享好吃的东西、好玩的东西不仅能够让自己体会到愉悦，也让自己分享了他们的快乐。于是在游戏快结束的时候，帆帆自发地邀请同伴去吃夜宵，以自己请客的方式让自己切身体会自己愿意与人分享而带来的愉悦体验。
(二)分析老师的指导策略和效果：
1、动机激励法。
妈妈的热情好客、愿意与人分享让小客人深深体会到愿意将好吃的、好玩的给别人吃或玩是件愉快的事情，而我发现了幼儿身上的这一点后，我立即用语言进行了肯定与表扬，一方面是对幼儿的亲社会行为做进一步的动机激励，另一方面也希望通过不断地正强化让幼儿的亲社会行为影响其他身边的同伴，最后转化为自身内在的需要。
2、情景利导法。
关于帆帆与世博人家的爸爸、妈妈发生的这一幕游戏情节我采取了间接指导的方式在幼儿游戏的时候只是在一旁静静地观看而不做任何指导。在游戏讲评环节，我对于幼儿愿意与人分享的亲社会行为予以充分的肯定，这是源于对于情景中的游戏如何指导需要我灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术，而对于以上的游戏情境教师直接指导得越多，幼儿越被动；反之，教师直接指导得越少，幼儿主动性就越强，自主游戏的目的越能体现。
课件。