对待孩子要软硬皆施幼儿教学故事 什么硬什么是

对待孩子要“软”“硬”皆施幼儿教学故事。

区角游戏是孩子们都很喜欢活动当然游戏也会发生些矛盾。

天区角游戏结束快到了我提醒孩子们把己玩具整理。

这突然听到“嘭”声走看原是建构区里搭“城堡”被涛脚踢翻了。

从孩子们开始玩建构区开始我就提醒他们游戏结束不要把己建构作品拆。

可以呈现建构区里供其他朋友观赏。

快两学期游戏下建构区幼儿基上都能呈现出作品。

但是考虑到涛是不会主动惹事可被别人欺了就会还手男孩。

所以从涛踢翻“城堡”这行可以得出游戏涛肯定是遇到了令己不开心事情。

针对涛这种故搞破坏行我采用是“软硬皆施”方法。

、“软”态问缘由。

任何件事情发生都有它特定原因。

作出判断前教师应该耐心询问事件缘由。

全面了事件发展始末才能作出正确判断。

活动评价候我先请涛讲述了己踢坏“城堡”原因。

然不出我所涛说是因玩游戏候其他朋友都起搭“城堡”可是不管涛怎么请他们就是不让涛起搭。

我又请建构区玩其他孩子们说说是否涛说法。

他们也都承认因涛搭候总是乱搭乱放他根就不会搭“城堡”所以就不让他起搭了。

番询问事情也就明朗了由涛建构能力比较差与其他幼儿存着差距导致他们将涛孤立出不愿跟他起玩。

被孤立情况下涛看到其他朋友起搭“城堡”心很不舒是就脚把“城堡”踢坏了。

二、“硬”要促成长。

教师了完事情应该及做出判断并对幼儿作出明确要让幼儿明白什么事情可以做什么事情不能做。

让幼儿能心悦诚接受教师见改己坏习惯。

涛该破坏事件主因归根结底还是涛己身上但是其他幼儿也有定责任。

是我首先指出了建构区其他朋友不对处提醒他们朋友应该助不可以因他做得不够而孤立他而是要助他。

我又开始指出涛不足处。

让他明白别朋友不愿跟他玩是因他建构能力不足所以以要多多参加建构活动让己变得更强这样他们就会都愿跟他起玩了。

其次被别朋友孤立候可以与他们商量商量不行也可以寻老师助但是故搞破坏是不了问题也是绝对不可以做事情。

涛也欣然接受了我见。

了次“踢城堡”事件段里我有观察了涛表现发现他常会建构区游戏。

段练习涛建构能力有了很提高朋友们也都很乐跟涛起合作。

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