初中语文朗读教学的有效策略探析
张秋摘 要新课程改革背景下强调朗语教学重要性提升学生朗能力可以有效提升学生语言认知能力对提升学生语综合能力有积极促进作用。
基阐述了朗教学初语教学重要性并提出了朗教学有效策略广初语教育工作者提供参考。
关键词初语 朗教学 有效策略朗是初语教学重要组成部分通培养学生朗能力可以有效提升初生语言认知能力及语感。
初语教师通培养学生朗能力可以助学生深入探究情感体会深层寓让学生与作者产生情感共鸣对提升学生能力及写作能力也有积极促进作用。
、初语朗教学重要性新课程改革背景下朗教学逐渐受到初语教育工作者重视。
作初语教学部分朗对提升学生思维能力培养学生语素养有积极促进作用。
初语教师朗教学程要根据学生具体情况设计有效教学策略培养学生对朗兴趣从而助学生深入理课容提升思维能力、语言表达能力与情感表达能力从而提升学生语综合素养。
二、初语朗教学有效策略教师做朗示了强化朗教学效语教师教授每课可以从朗示开始。
教师作语教学引导者与组织者朗教学程通身示感染学生情绪从而激发学生对朗兴趣与欲望。
根据初生認知特教材有些课要学生投入真情实感才能体会其深学生往往要通朗才能产生情感共鸣。
教师有丰富人生历与社会验对情感把握得精准到位学生示程可以无形渲染课堂气氛带动学生情感。
教学前教师要做课前准备工作通对课深入理与探究掌握涵与思想学生示朗才能掌握其精髓从而对学生情感起到带动作用提升学生对及语言理能力与运用能力。
外教师要掌握整体感情基调朗程要将作者入情感淋漓尽致地呈现出通朗与作者产生情感共鸣。
朗程教师通变换语速、调整语调等方式将作者埋藏里行情感挖掘出触动学生实现情感升华。
如朗《黄河颂》课教师要把握汹涌澎湃基调朗出然恢宏景象及对然敬畏情。
朗《济南冬天》课要用温和柔美诉说基调。
其次要让学生朗程边边思考朗结束要知道课讲述了什么哪些容给己留下了深刻印象。
组织学生进行精程要让学生投入情感做到绘声绘色准词、掌握节奏基础上还要控制朗速。
不学习阶段教师要对学生提出不朗要使学生保持思维活跃深入探究朗容。
3开展不朗形式语教师朗教学程针对不题材要组织学生运用不朗方式如由朗、组朗、分角色朗、配乐朗等。
例如当教师讲授《我叔叔勒》这课教师可以组织学生进行分角色朗课人物都有鲜明性格特征其作者对菲利普夫妇性刻画得十分鲜明神态惟妙惟肖。
作勒哥哥菲利普既充满情又迫生活压力勒到心满是矛盾。
提升学生朗信心初语朗教学有项要教师重视问题学生部分都不敢声朗对朗有畏惧感。
教师要多多鼓励对学生进行耐心指导让学生胆朗课培养学生朗信心提升学生能力及语综合能力。
心理因素是影响学生朗重要因素语教师要关学生心理素质对学生进行耐心指导。
朗教学程教师要及掌握学生情况助学生朗程遇到难题让学生信胆地放声朗培养学生对朗兴趣。
语教师开展朗教学可以引导学生深入探究语知识感受作者传递思想与情感。
初语教师朗教学程要学生起到示作用引导学生掌握朗方式方法学生朗前提出明确要并通不朗方式提升学生朗能力让学生朗到信提升语学习能力及语综合素养。
参考献[] 季诚进《初语朗教学与学生语核心素养培养》《语教学通讯·刊（学术刊）》00年期。
[] 陈盛华《基分级指导初语朗教学探究》《学课程》09年期。
[3] 陈晓玲、李黛岚《浅析余映潮初语教学朗教学艺术》《学教育（下）》09年8期。