如何在高中数学课堂中有效运用导学案教学
【摘 要】新课标改革下，“学案导学”思想逐渐被各高中采纳并受到推崇，它区别于传统的灌输式教学模式，在激发同学们自主学习和课堂兴趣方面取得了一定的成效。
然而，在导学案运用中仍有许多亟待解决的问题，研究通过导学案在高中数学教学中存在的问题进行了分析探究并得出了一些应对策略。
下载论文网 /3/view—13031679.htm 【关键词】导学案；问题；策略 导学案是教师根据教学计划和教学目标，将集体研究探讨和个人备课相结合，最后制定的以学生自主学习为主教师教学为辅的教学设计方案。
在高中数学教学中加入导学案，突出了学生的主体性，在激发同学们学习热情、促进学生自主学习的同时，帮助同学们更有效全面地掌握知识。
然而新课改下导学案的广泛使用也显现出了一些问题，笔者将在下文中对这些问题进行分析研究并提出相应的解决策略。
一、导学案在高中数学教学中存在的问题 随着以导学案为载体的高中数学教学模式广泛应用于高中数学教学课堂活动中，正面促进数学课堂的自主性、积极性的同时，导学案的一些弊端的存在问题也逐渐显现出来。
（一）导学案编写形式单一、内容错位 在导学案被大力推广、广泛使用的情况下，导学案的编写逐渐形成一套固定单一的模板，这种模板是根据大多是教师在长久以来的教学实践中总结得来，虽然囊括了教学过程中的各个环节，但是它缺少了丰富充实的内容和充满意义的教学案例。
另外，很多老师没有明白教案和导学案的差别，通常在导学案中照搬教案的内容，这样机械性的复制，模式化的编写，导致导学案丧志了它对学生们的导向功能。
尤其数学中的一些学习重点本就晦涩难懂，教师一味照搬而不懂得创新思考，甚至将书本上的内容或者例题做为导学案内容。
使得高中数学课堂仍沿袭著传统的教学方法，并未对学生们起到什么积极作用。
此外，教师们随意编写导学案内容，将它作为自己教学考核的一个结果或者标准，没有考虑到学生们接受知识的具体状况。
这样的导学案违背了上文中所说的激发同学们学习热情、促进学习自主性的编写初衷。
（二）教师无法正确定位导学案在课堂教学中的作用 面对导学案的推广传播和广泛使用，不同年龄阶段的老师对它也有不同的定位和看法。
有些年长的数学教师，因为教学实践经验丰富，他们更愿意沿袭自己原本传统的教学方法，从而忽略了导学案的作用，甚至有些老师刻意忽视并排斥导学案，同样的，原本适应于传统数学教学模式的学生们对导学案存在着疑惑，他们仍保持着原本的学习习惯。
而一些年轻的高中数学老师，他们乐于尝试，很快地接受新型的导学案教学模式，他们对于导学案的使用较多，甚至产生了依赖心理。
一个完整的导学案包括学习目标、学习重点、自主预习、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节，可以说承载了一个阶段学习的全过程。
年轻教师过度使用导学案的结果就是课堂教学内容完全变成了讲解导学案，课堂变得枯燥无趣，没有激情。
重视导学案而忽视书本教材，使得学生们的学习偏离了重心，学习陷入危机。
（三）导学案的课前使用不到位 首先，学生第一次遇到导学案，他们无法理解其对于高中数学课程学习的意义。
而教师也忽略了在学生使用导学案过程中的引导和帮助，缺少了教师得指导，学生们盲目地认为导学案只是一份简单的课间习题，而不会根据导学案对应着书本上的知识进行预习工作。
他们缺少了这样一个思考，提出问题，自己尝试解答问题的过程，这样没有思维的数学课前学习不仅失去了导学案本身的意义，更失去了数学学习的意义。
同时，教师未对同学们完成导学案的预习情况进行及时的了解和掌握，为以后的课堂教学中埋下隐患。
二、针对导学案在高中数学教学中问题的解决策略 （一）提高教师在导学案数学教学模式中的转变和学习意识 在新课改要求下，教师需要对自己的角色有新的定位，从原来单一的讲授者变为探索者和学习者。
导学案的学习引导学生们在数学课堂过程中主动探求新知识，在这个过程中，老师们可以通过组织班级学习小组的形式，组织学生们进行合作探究，突出学生们在课堂中的主体性和自主性，这样正式学习之前，学生之间思想和火花的汇集碰撞有益于他们对接下来的课堂教学有更迫切的接受和更深入的思考。
而随着学生的更新换代，教师也需要通过学习不断丰富自己的知识，提高自己的教学，保持一个学习着的姿态。
教师要加强对“教与学”的研究，将教师的教学和学生的学习结合在一起，在教学方式上鼓励学生自主学习，主动探究，在学生的学习方面倡导富有个性的学习。
教师要根据学生的自身情况和课堂反馈等，设置丰富多彩，有意思的课堂学习情境，培养学生们对于数学学习的兴趣，让学生逐渐从被动学习的状态转变为积极主动地学习，形成自主学习的良好习惯。
同时鼓励学生自我发掘学习潜力，提高数学思维能力，形成适合自己的个性化的学习方法。
（二）深入理解导学案教学，创造性使用导学案 高中数学老师在使用导学案进行教学前，要对导学案的本质进行充分的研究了解，在原本单调冗余的导学案中进行改进，增加一些丰富有效的内容，编制出既包括课堂学习内容又能够激发同学们学习兴趣的导学案。
结合教学内容和学生具体情况，制定一套以导学案贯串课堂的教学模式，创造性地运用导学案。
在整个教学过程中，教师要时刻坚持学生为课堂主体，注重同学们的学习过程而不是结果，在学习过程中培养学生们的自主学习能力和团结协作能力。
三、结语 导学案在高中数学教学中的运用激发了同学们学习热情，促进学生自主学习，帮助同学们更有效全面地掌握知识。
教师作为导学案的编写者和贯彻实行者，需要自身的不断学习和探究，并结合学生自身的学习能力，合理运用导学案的教学模式，为教育可持续发展作出贡献。
参考文献： [1]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013. [2]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014（S3）：411. [3]徐梅.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[J].亚太教育，2015（09）：44.