如何把握课堂教学节奏 [评价课堂教学需把握三个尺度]

评价课堂教学把握三“尺”近年课堂观察与评价问题国外相关研究和教师教育课程越越受重视被视教师必备种重要专业素养以及教师进行有效教学种不可或缺影响因素。

然而教学实践有相当多教师观摩评价方面还不够深入所以我想围绕新课程观下课堂观察评价要把握三“尺”。

是评价课堂教学真实性即“信”。

营造活跃课堂气氛寻师生动教学情境运用权威教学模式是广教师刻追教学行。

但是众多观摩课有“作秀”和“表演”嫌矫揉造作片面顾及听课教师心态不能体现课堂教学不能教师研讨搭建平台。

这种教学表演充其量是“只开花不结树”受害者是学生。

二是评价课堂教学生成性即“活”。

许多课堂教学程是我们教师预设把学生往教师教学思路上牵把教学往教师课堂模式上引但是新课程倡导是开放和生成。

实际教学程学生认知水平、思维特征和发展向都会因学生性差异而带不确定性从而生成些教学矛盾和问题有待课堂。

程和能力更能反映教学目标达成。

三是评价课堂教学有效性即“效”。

课堂是学校教育主阵地。

教学应以学生心反对顾及和迎合听课教师心态和感受。

新课程倡导学生主动参与、乐探究、勤动手培养学生集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和问题能力以及交流与合作能力。

假如课堂教学能够围绕这目标开展所折射出理念就是“了每位学生发展”。

我们教师就是学生学习“领路人”和“行人”。

课堂观摩是教师获得实践知识重要也是改进教学行基途径。

观摩评价可以说是课堂观察延续更是思想碰撞和观交流开始。

由我再次想起了首都师学王海燕教授曾跟我说句话“教育就是朵云推动另朵云棵树摇动另棵树灵魂唤醒另灵魂程。

”所以课堂观摩交流动尤重要。