课堂教学实践探究第一阶段活动总结
课堂教学实践探究阶段活动总结“先学教以学定教”虽简单几其蕴含却是先进教学理念“教师责任不教而教学生学”更能体现“切了学生了学生切了切学生”教育思想。
《学语课程标准》支出积极倡导主、合作、探究式学习方式改变传授式学习方式把学生看作学习主体发展主体培养他们创新精神和实践能力。
古人云“凡事预则立不预则废”。
预习有助培养学生良学习习惯有助了下节要学知识、难；更有助提高课堂效。
传统预习常见方法就是让学生回看看将学习容无非是减少些“拦路虎”而已。
这样做法根缺陷使学生视野局限现成知识忽视了知识产生程忽视了预习程体验和感受。
那么怎样使预习变得有趣玩充满乐趣甚至无形就接受了感悟了积累了？通阶段“以学定教”学习我深深感悟到；我们平教学教师定要创新预习方法不断给学生新面孔将知识性与趣味性结合起。
针对不课巧设预习题目采取不预习形式便可让学生感到耳目新进而各显神通。
、 巧设识妙招根据学生喜欢爱动脑筋特新课前我让学生新课作谜面让老师和学们猜比如“瓣”猜谜语是“辛辛苦苦种瓜”等给宝宝照朋友例如““与”“末”；编顺口溜例如“巳、己、已、”三让学生编儿歌……这样学生们不知不觉就牢牢记住了生音既避免了吃力不讨重复机械写又激发了学生们创作潜能。
真是举两得。
、 巧记词佳句有些或语句优美或重句集突出。
既让学生预习选择己认生动有没得或己认重要关键句子将其摘录下并对其关键处加以评赏析例如教《鸟天堂》课学生预习前我以“这是课（ ）榕树我是从（ ）看出我想把它给学们听”这样预习题目前学生心境是无拘无束、轻松而愉快这样预习题目前每学生都能有所收获从而品尝到成功喜悦又理课打下了很伏笔。
3、会质疑问难“学起思思疑”。
开始学生们会提出许多与课容关系不很多问题而我又告诉学生“要想得到聪明答案就要提出聪明问题”从敢问到善问是质飞跃。
教《爬山虎脚》学生质疑“爬山虎脚长哪儿？爬山虎脚样子？爬山虎怎样爬？”还可以从心句质疑执教《鸟天堂》抓住“昨天是我眼睛骗了我那鸟天堂确是鸟天堂呀”学生们质疑什么昨天我眼睛骗了我？什么鸟天堂加了引？什么二鸟天堂不加引？问题正是教学难也是重。
还可以随质疑又如执教《爬山虎脚》讲到爬山虎叶子学生又提出“写爬山虎叶子与脚有什么关系？”问题提出正巧是我担心上课难讲问题问道破“天机”验证不攻破讲课容奏响了序曲。
、天高任鸟飞海阔任鱼跃鸟儿们天空飞翔才知蓝天辽远鱼儿海畅游方知海辽阔孩子们快乐就知知识奥。
学语教材有不少课值得发散如预习《寄者》布置冰心《再寄者》《冰心散集》预习《猴王出世》让学生《西游记》预习《卖火柴女孩》布置安徒生其他童话作品……又如执教《封从南极信》让学生集南极教《鸟天堂》集榕树图片与鸟齐鸣图片这样让学生增长了许多课外知识提高了审美情趣开阔了眼界也讲课做了铺垫更培养了学生集信息与处理信息能力……从预习作业走出语世界将更精彩天地也将更广阔预习是学生学习语把金钥匙用它开启知识宝库预习把学生推进全新知领域通预习有所感有所悟有所得更有所问。
学生必会满怀信心地、积极地参与到课堂。
通预习真正感受到成功快乐提问喜悦学生就会乐学也我们有效教学拉开了帷幕奏响了序曲。