【读、疑、联、注──浅谈阅读四法】 臀大肌注射联线定位法
、疑、、──浅谈四法是生命活动是者性化行。
── 漪是与作品对话与作者交流与然交友与别人沟通活动。
可以说程是非常复杂心智活动。
近年随着新课标理念下现代观提出各省市考卷更是把理提高到了新层面以课外主以主观题主占分比重约占分四十二。
般说容不目不采用方法也就不样。
、精与略精是种基方式。
（唐彪语）就是强调精必须精微处细加审玩熟精思学而习才能吸其精髓使成身所要养收到以当十效。
这种法较适合优美散、短精悍议论片段以及诗歌。
当代作秦牧曾给精作了形象比喻。
他说精就像老牛反刍老牛先是粗粗咀嚼食物咽下再回到嘴里细细咀嚼然吞咽下消化吸收。
这比喻不仅指出了细致和深入体味必要性而且也指明了精具体方法──反复。
反复不仅要按照顺序仔细地看清每词每句话还要对语句、和主旨作深入思考。
这样反复积累语汇逐步掌握用词造句些特规律潜移默化培养语感形成验和习惯然能终身受用。
略就是略地也就是博览群浏览涉猎。
秦牧对略也作形象比喻。
他说略就是有像鲸吞食张开口喝进量海水然嘴巴闭留下鱼虾而让海水汩汩地从鲸须里流。
它与精很不相它不是从头至尾不漏地而是着眼通观或专门寻己所要材。
只有这样才能做到多知识才博。
略不是心不焉、无目地而是要聚精会神通全基础上根据不体要采用不方法有重地。
通常是记叙要能出所记叙人和事然再词藻华美；散要领会线；说明应了说明对象和顺序；议论要抓住结构和逻辑。
当然略主要用长说、长通讯以及复习以前看材。
具体做法是用眼睛扫每行每行关键词。
尽管每人所选关键词不尽相但每人领会原思都会非常相似。
学则须疑（张语）疑则有进（陆九渊语）都是颇有见地话。
事实上学生课程对课、词、句、结构以及写作特常常会产生些疑问而这些疑问往往是学生钻研教材理课结。
另方面可对老师设疑进行释疑。
通常说老师提供疑问往往是我们所没有到重要问题。
而这些问题对我们把握课有很助效率也因得以提高。
比如《听潮》有学生这样质疑①课0段至然段不是直接描写海形态是否可删除？②课──7然段写银光消失是怎样消失呢？老师启发下我疑──课0段是侧面描写其作用衬托海静寂。
不能删除。
银光消失是由海愤怒波涛汹涌所致。
由可见 设疑和释疑使己、思思、议议体会作者谋布局匠心和谴词造句准确、生动、传神等方面妙处对激发兴趣培养积极思考问题习惯和发展思维有处。
三、想与学生初作品头脑多形成以直觉感知主印象想是这阶段心理活动主要方式。
般说想流向与者知识、历储备有关。
比如初生《春》多引起对童年情趣想对坐着、躺着、打两滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏场景倍感亲切感情细腻能想起风轻悄悄草软绵绵感受。
其实是想基础上进行种方法。
它将容、主题相近课外合起进行比较。
这种方法能充分训练学生思维；促进学生对课理；开拓学生学视野。
其方法较灵活可以以课带课外也可以以课外辅课也可以二者并重形成对比。
不种方法较适合精美短或精彩片断。
比如南朝吴《与朱元思》与现代作碧野《天山景物记》写景状物有异曲工妙。
因我们学习《与朱元思》就可以运用法把已学《天山景物记》与对照既可以印证又可从窥见古今作描写景物不语言、角、技巧和风格。
四、图表与圈图是根据描述或者说明容或浓墨重彩或简笔勾划而制作图画可以是静态也可以是动态。
图可以是现存有关课各种图片（插图）。
如学习《苏州林》学生根据插图可拟份说词着重抓住树木、亭台、假山池沼等几种景物描绘。
这样既能很快把握事物特征又训练了己表达能力。
也可以是作简图。
如制作《国石拱桥》简图。
有条件还可以借助录像或电脑等多媒体动画图片。
不少寓言故事、古代诗词等都有相应动画片学生可通上击让己感观直接收视。
圈是指给、句画上或者根据对容理划划、批边。
即包括会看边边圈勾画边边评以及摘句做笔记等不动笔墨不方法。
程学生要根据各不体裁特和容运用定进行。
如用△标记重要词语用标记精彩描写语句用~标记精要议论片段用──标记名言警句等批上心得体会出疑难问题。
通这种方法学生可以加深和提高对理还可以培养起仔细、边边思考良习惯和加强对记忆。
再可以不烦思而得其详悉。
（唐彪语）