《芦花荡》教学设计:余映潮芦花荡教学设计
【教学目标】、学习学作品语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
、学习分析学作品景物描写。
3、体验孙犁说风格。
【教学程】课、导入历史上燕赵多慷慨悲歌士早黄帝曾河北带活动刺秦王壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有兵张嘎、长长铁道线上英勇杀敌铁道游击队员等等。
二、整体感知、教师检预习情况⑴ 作者介绍孙犁现代说、散。
河北安平县人。
93年月6日出生。
936年暑假孙犁到河北安新县学教对白洋淀带人民群众生活有了初步了。
抗战爆发他主要国共产党领导冀区从事革命化工作9年进入延安鲁迅艺术学院工作和学习发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品以其清新艺术风格引起了艺界形成荷花淀派。
《白洋淀纪事》是作者盛名和能代表他创作风格部说与散合集。
《芦花荡》是短说。
⑵ 生生词疟子() 提防(ī g) 吆喝(ā ē) 蹿(ā) 仄()歪 飒飒( ) 寒噤() 张皇失措 央告、听课配乐朗初步感受芦花荡用这是片______芦花荡陈述。
3、再课划出景物描写句子。
对可爱而勇敢姐妹。
群愚蠢日鬼子兵。
、课记叙了哪些事情?⑴ 次惊心动魄护送(夜送两女孩进芦花荡);⑵ 场酣畅淋漓复仇(老头子痛砸十几鬼子脑袋)。
3、表现出作者怎样思想感情?份深沉爱国热情。
四、复述课、组合作学会概括性复述课用护送惊心动魄表现_____和复仇酣畅淋漓表现________复述故事情节。
预设护送惊心动魄表现交通工具简陋上;表现敌我势力悬殊上;复仇酣畅淋漓表现老头设下圈套上;表现敌人愚蠢上钩上;表现老头痛打敌人脑袋上。
、学生评价。
3、拓展延伸。
请依照上面格式用深沉爱国情表现______句式说话。
五、课堂结燕赵多慷慨士。
这极具传奇色彩《芦花荡》故事让我们冀人民身上看到了属北方民族那些有光彩品质。
说写是残酷战争里人和事但没有凄凄惨惨戚戚描绘其高昂浓重传达出是种战胜敌人坚定信念和乐观情绪。
六、节课配套习题设计、写生词。
3、课外短说《荷花淀》。
二课、检作业二、朗课三、品研讨、说主角是谁? 老头子。
(学生组讨论、补充完善。
)预设⑴ 表现他爱国抗日热情、老当益壮气概上;外貌撑船是除非白洋淀上。
语言你什么也靠给我我什么也靠给水上能耐切保险。
心情悠闲编算。
⑵ 表现他具有爱憎分明强烈感情上;对女孩喜爱;对鬼子满怀仇恨。
⑶ 表现他智勇双全行上。
勇不带枝枪;智设下计谋。
3、课堂练习如你是二菱目睹了老头子英雄行会想些什么呢?请你以二菱身份设身处地把心理活动补写出。
四、品味语言、有不少如诗如画景物描写。
请出细心加以体会。
(详见课。
)、请你任选句谈谈你审美感受预设⑴ 苇子还是那么狠狠地往上钻目标像就是天上。
拟人手法把白洋淀人民那种残酷战争环境里顽强生存姿态烘托了出充满了志和力量。
⑵ 只船从苇塘里撑出淀里像片苇叶奔着东南了。
比喻手法体现出老头子英勇、干练。
⑶ 鲜敕芦花片展开紫色丝绒正迎风飘散。
语言清新隽永柔婉秀美富有诗情画。
五、课堂结年近六十照例该养养老了我们老英雄翅神出鬼没无数次通鬼子封锁线保证了苇塘部队供给保证了部队战斗力。
特别是他手无寸铁独人把十几鬼子打得头破血流。
六、节课配套习题设计、完成《学案》练习;、课外《这里黎明静悄悄》(苏肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法莫泊桑)。