[小学语文教学中德育渗透融德育教育于语文教学中是我们语文老师不容懈怠责任] 小学语文渗透德育教育
学语教学德育渗透长春市高新区堡学冯勇教育德育先德育教育必须渗透传授知识。
作名学语教师我教育对象是群年幼无知孩子。
他们对真善美与假恶丑还缺乏判断与辨析能力。
二十多年语教学我充分利用教材传授知识培养能力结合实际巧妙地渗透德育语教学。
、渗透。
古人云“不是无情物”、“凡以主”。
学语教材有不少忧国爱民英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴继、视死如归动人故事他们用鲜血和生命谱写曲曲惊天地、泣鬼神英雄主义诗激励着代又代人们。
、“设身处地”法。
通采用心理换位方式使学生心理上改变角色这样可使其与作者、主人公产生情感共鸣容易把对思想容学习变成己体验与感受。
“身临其境”法。
通再造想象心理活动程把抽象描述事物还原形成相应新形象可以增强学生置身其感觉激发他们潜情感。
如教学《桂林山水》描写很优美但学生真正到桂林山水很少了更地激起学生对祖国河山热爱情就可以先出示国地图了桂林山水祖国位置结合课朗观看桂林山水视频录像以图画再现情境使学生有形、有声画面直接感受桂林山水风光美仿佛身临其境不但能让学生更地了桂林山水特更能动以情感受祖国河山秀美。
、“朗体悟”法。
古人强调“口诵心惟”。
“诵”不仅仅是“口”发音活动包含了丰富思维活动和情感活动。
教师指导学生朗程既是让学生认识语言、品味语言程更是学生陶冶性情体悟思想程。
因对些情节感人语言生动课通让学生反复朗体悟人物思想感情是进行德育渗透有效途径。
如教《跨越年美丽》我通“导语拨动情思”、“诱发情思”、“诵激发情思”等方法使学生品词析句程潜移默化地受到思想熏陶收到了良学习效。
二、写作渗透。
下面是我常采用些方法、体验生活渗透。
学生草地上漫步花下徘徊直接面对然会产生创作冲动。
这样既能写出优美锻炼了写作能力也能激发对祖国河山热爱达到了德育目。
我们还可以让学生通社会实践周边发生人和事激发写作欲望积累写作素材这样做样能实现既培养作能力又实施德育目。
特级教师魏生说“日记是‘道德长跑’每天坚持使人心灵真、向善爱美。
“写日记能规劝己上进劝人改。
许多学生日记针砭假恶丑赞扬真善美这便起到了教人向善、爱美作用。
”教师应充分利用日记这种写作形式德育功能写日记促进学生我教育。
如今年国庆节长假布置学生写《快乐国庆节》学生感受到了祖国繁荣昌盛由衷发出了感叹。
3、随练笔渗透。
随练笔是学习课相机进行习作训练。
由其形式灵活选题由是学生较喜欢种习作形式也是进行德育渗透条途径。
如《黄山奇石》有这么段“黄山奇石还有很多像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名奇形怪状岩石正等着你给他们起名呢!”这教师可以出示组黄山奇石图片说“学们老师想请你们当回作挑选块你喜欢石头写写吗?”学生们跃跃欲试作品跃然纸上陈欣学这样写道“座高高山上有只活泼可爱狗它蹲地上抬起头眼睛眨也不眨全神贯地望着天上圆圆月亮像说‘要是我能到天上看看嫦娥姑娘和玉兔妹妹那该多啊!’不用说这就是著名‘天狗望月’。
”谢筱学还这样写道“山顶上有位貌若天仙少女她盘着乌黑发亮头发上面插着镶着宝石簪子身上穿着件金光闪闪衣显得特别雍容华贵。
她胸前摆着架古筝她正俯下身子津津有味地弹着《渔舟唱晚》优美琴声令人陶醉天上白云不飘了地上花不摇了正森林里追打跑闹猴也不动了他们静静地聆听仙女演奏。
曲完了台下响起了雷鸣般掌声……”