高职行业英语教学现状与建议
随着我国经济社会的高速发展，经济全球化、信息社会化、产业知识化的进程加快，行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的要求。国家十二五规划提出了发展新兴产业，充分利用全球创新资源，加强国际交流合作，探索国际合作发展新模式，走开放式创新和国际化发展道路的思路，[1]新型产业国际化，产业经济对高技能人才英语应用能力的要求也越来越高。培养具有较高英语应用能力的高素质高技能人才，是高职英语教学的目标。 一、高职专业英语教学现状 1.缺乏教育重视 一方面，在《高职高专教育英语课程基本要求》（2000版）中，[2]对专业英语的重要性强调不够，没有确定的定位，既没有教学目标和教学要求，又没有教学安排以及规定或建议的教学时数，[3]无法保证专业英语教学的正常进行；另一方面，各高职院校学生都参加全国高等学校英语应用能力考试（简称三级考试），一味追求考试通过率，[4]通级成了英语教学质量的标志，英语基础好的学生还会参加大学英语四、六级考试。英语作为唯一的全国统考课程，深深地影响了教学管理者、教师和学生，大家都竭尽全力来争取荣誉，因而忽视了专业英语教学。 论文网 2.教师素质问题和教学方法单一 高职院校从事专业英语教学的教师有两类：一类是具有较强的语言优势和丰富的语言教学经验的普通英语教师，本文由收集整理另一类是某专业中的英语水平较高的专业教师。普通英语教师缺乏必要的专业知识，在教学中多采用以词汇、语法为主的语言教学方式，专业教学的深度和广度有限；而专业教师则缺乏英语语言教学的方法与技巧，侧重教授专业知识，不利于培养学生的语言综合运用能力。 3.专业英语教材匮乏 目前高职学生使用的专业英语教材，有的是普通高校的大学专业英语教材，学术性强，难度大，且缺乏多方面语言技能训练内容；多数高职专业英语教材只有单一的纸质教科书形式，其它教学材料如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实训指导书、音像资料等却很少配套出版。这些教材缺乏职业特色，缺乏针对性，缺乏实用性。 二、高职行业英语教学要求 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2010年6月颁布了《高职高专英语教学文件（征求意见稿）》（2010版），其中第一部分《高等职业教育英语课程教学要求》（2010版）中，强调高职英语课程是以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。高职英语分为两个阶段：即基础英语阶段与行业英语阶段。该要求的显著特点是把旧版《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000版）中的专业英语改为行业英语，将行业英语教学渗透到教学的全过程，[5]突出了行业英语在整个高职英语教学中的重要地位。高职行业英语课程，应结合区域性经济和企业对人才的需求，根据本校的专业设置和学生未来就业的行业及岗位（群）需求安排教学；以学生的职业需求和发展为本位，制定体现职业教学理念和教学模式的行业英语教学要求；开发满足行业、企业岗位（群）要求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/ 三、高职行业英语教学的几点建议 1.制定体现职业教育教学理念的实施性英语教学大纲 高职行业英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。作为专门用途英语（English for Specific Purposes）的行业英语（English for Vocational Purposes），高职行业英语在课程开发过程中，应积极与行业企业结合，了解行业企业的需求，在课程设计上要充分体现三师结合：英语教师+专业教师+行业企业工程师。三师结合的行业英语教学大纲，以培养职业能力为主线开展和构建教学内容体系，以工作岗位实际为导向创新教学模式。 2.培养高素质的教师队伍 高职行业英语教学需要的教师应当是双通+双师型人才：既通晓英语语言知识和英语语言教学技巧，又通晓专业知识，同时还具有一定的行业经验和实践能力。因此，行业英语教师队伍的建设，可从以下三方面进行：第一、有计划、有步骤地安排行业英语教师到相关行业企业进行体验实践，开展相关行业和专业的社会调查，了解特定专业目前的现状和发展趋势；下基层实习锻炼，熟悉工作岗位和工作过程；第二、加强非英语专业青年教师的培养，尤其是刚入职的非英语专业博士、硕士生，他们有着扎实的专业技术知识，同时一般都具备较强的英语能力，要培训他们的语言教学技能；第三、对英语专业教师进行相关行业知识培训，鼓励他们多与专业教师沟通和交流，多下企业学习锻炼，以提高他们的专业知识和专业技能。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/ 3.选编突出职业性、实践性、先进性的教材 行业英语教材应突出职业性、实践性、先进性。职业性体现在教材的内容选取上能满足未来岗位对学生英语能力的需求，针对行业企业对高职专业毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容；实践性体现在用工作任务引领业专业知识，用典型的工作场景引领工作任务，学习任务和工作任务相协调，突出学生英语应用能力的培养，实现工学结合，能力为本的教育理念；先进性体现在知识内容能及时反映国内外生产、服务和管理一线的新知识、新技能、新技术和新方法，知识内容与本领域国际行业发展相接轨。另一方面，先进性则体现在知识的呈现方式上能提供多种资源，如音像资料、MP3光盘、多媒体教学课件、网络资源、实训指导书、教学辅导材料，等等。