探析高中政治课动态生成式教学中存在的问题
（昆山市费俊龙学江苏 昆山 5300）摘 要 随着新课程改革不断深入发展民主、开放、创新、合作新课程理念已深入人心。
种体现新课程理念动态生成式教学进入了人们视野线教师们纷纷展开了动态生成式教学探实践高政治学科也不例外。
从高政治课动态生成教学角出发着力分析其存问题旨提高高政治课堂教学实效性提供有益参考。
关键词 高政治 动态生成式教学 动态生成、高政治课动态生成式教学涵“动态生成”是新课程改革核心理念是对教学程灵动性、多变性概括。
“动态生成课堂教学”是教师运用弹性教学设计师生交往动教学活动以即出现有价值、有创见问题、情景或观契机充分挖掘学生潜能引发学生深入思考全面展现学生性从而实现或拓展教学目标教学活动[]。
叶澜教授《新基础教育》提出“课堂教学蕴含着巨生命力只有师生生命力课堂教学得到有效发挥才能真正有助新人培养和教师成长课堂才是真正活。
”[]结合“高政治学科特”和“动态生成课堂教学”涵笔者认“高政治课动态生成式教学”是指师生和生生合作、对话、碰撞思想政治课堂教学教师将马克思主义基观教育、培养学生思想政治素质、提高学生参与社会生活能力教学程产生能够推进教学进行各种动态生成进行重组利用遵循学生认知规律有效引领学生发展学生思维产生新超出原计划直处动态及不断生成教学流程。
这种教学流程呈现是应生而动、应境而变开放灵活教学状态从而加深学生对济、政治、化和哲学等知识理及对马克思主义基观和方法领悟增强对学科所倡导世界观、人生观和价值观认。
二、高政治课动态生成式教学存问题分析笔者积极参加各类校外教研活动紧紧抓住与行交流机会结合教师课堂教学情况从动态生成教学实施存问题维进行深入探讨和交流通实地听课和问卷调综合分析发现当前高政治课堂动态生成式教学出现了系列问题。
笔者问卷调以QQ交流方式进行调样地区00名高政治教师。
（）“刚性预设”导致“流失”调结显示课前预设方面所有教师都认备课非常有必要。
备课关容方面有识地关学生原有知识水平和兴趣仅有%部分只是关重难和考试纲。
可见教师进行课前预设只是条条框框“刚性预设”没有预留弹性生成空。
这种情况下面对课堂上动态生成性多数教师对课堂上那些触手可及生成性视而不见、充耳不闻更谈不上有效地利用生成性。
案例 生成无效利用教师讲授必修四《生活与哲学》“矛盾是事物发展泉和动力”教学了让学生理“矛盾”这概念举了很多具体矛盾例子生和死成功和失败难和易战争与和平祸和福等。
这位学生下面嘀咕“这不就是反义词吗？”当这位教师完全按照教案预设讲而预设当并没有释反义词和矛盾概念关系并且考虑己并没有能正确释两者关系把握所以他调了声调继续举例权当没有听见。
老师充耳不闻让学生更加疑惑到底矛盾是不是反义词？两者什么关系？教師对生成漠视只会加剧全班学生对知识费不但没有更加深刻地理知识反而出现概念模糊情况不利知识掌握与生成。
但案例因教师生成性观淡薄知识结构不完善生成识匮乏缺乏教学机智固守着预设樊篱对学生主体地位缺乏必要尊重所以当课堂出现了外教师只能含混打发使珍贵生成无法得到充分利用造成课堂生成性白白流失。
对生成性流失问题近几年听课和调还发现有思想政治教师份教案重复使用十几年。
由推断课堂教学变化多端因素被教师“常规”方法掩盖也就不足奇。
有教育专指出“数不少教育实践我们发现这种刚性教育常规就像把尺子确实裁剪着不教师、不学生、不班级、不学科可能会遇到各种具体、特殊教育情境差异。
这给人印象是教师似乎是技术执行者教育似乎是技术性工程。
”[3]但是我们教育面对永远是活生生人每学生脑子里充满着他对所处世界理和对所生活世界奇他们思想和验是各种各样、各具特色所以从生命高看每节课都是不可复制、独无二动态生成程。
教育是项艺术工程而不是项技术性工程。
正如苏霍姆林斯基所说“教育技巧并不能预见到课所有细节而根据当具体情况巧妙地学生不知不觉做出相应变化。
”[]（二）“弹性预设”引发“课堂失控”调结显示少数教师开始关学生原有知识水平和兴趣课前会多方面多层次地进行教学目标预设也会考虑到课堂可能出现外情况和应对策略给动态生成预留定空。
调8%教师选择将突发事件等生成性引入课堂作教学素材；73%教师将己无法回答问题抛给学生起讨论。
由可见教师认识到了学生主体地位重要性定程上进行了课前弹性预设课上也采用各种方式和手段调动了学生学习和参与积极性但些课堂却出现了太随、动态反而没有生成现象造成了课堂秩序混乱和失控反而降低了教学效。
案例 课堂失控B老师讲授必修四《生活与哲学》七课二框题坚持系统优化方法候讲了《三和尚》故事。
针对怎样既公平又合理地三和尚没水喝问题教师要学生开动脑筋想办法这全班各学习组兴致勃勃地讨论起。
有组建议把距离平分成三段三和尚接力式取水；有建议空竹筒连接起人取水人接水人倒水可轮流换班式取水这两建议都很不错既着眼了事物整体性又有了有序性和部结构优化趋向这样构成整体各部分功能和教师可作总结和评价但这位教师了充分尊重学生主体地位希望出现更多预设外生成性就继续鼓励位男生讲了其他几恶搞版三和尚故事讲这故事学生滔滔不绝嬉皮笑脸哗众取宠课堂上不出现阵阵带有戏谑哄笑声和倒彩声……这样放任流热烈讨论使课堂陷入混乱。
由预设不足生成又太随教师只得无可奈何草草收场连基总结和评价都显牵强和不足。
案例学生前面讨论及讨论结说明知识已实现动态生成但面教师忽视预设放任流缺乏目标、漫无边际生成往往是“脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿”。
放羊式课堂挤占了师生宝贵课堂教学没有适叫停没有对产生有选择性地利用致使课堂失控终没有达到知识生成目。
（三）“动态生成”背“虚假生成”调结显示处理预设和生成关系调分析绝多数教师会公开课上采用主、合作、探究学习模式只有7%教师平很少用65%教师选择某些课题上使用；当学生回答超越了教材或者標准答案58%教师会加以表扬并且迂回地往标准答案上引；部分教师会设置开放性问题但63%教师担心学生回答漫无边际7%教师担心机智不足无法驾驭。
教学评价上78%教师会使用激励性语言78%教师激励性语言是随机应变。
由可见新课程推进程动态生成式教学渐渐被教师接受并落实教学实践很多课堂呈现了动态生成效但是某些教师往往误入对其形式模仿而忽略课堂生成理念核。
问题引导、组合作及激励性评价是促进动态生成不可或缺条件但是不恰当运用会出现舍逐末、追形式而忽略有效性和准确性虚假生成等诸多问题。
新课改某些教师了体现新课程动态生成性把师生动变成满堂问“乒乓动”常见即教师与学生对打乒乓球教师只接球台上球而不接界外球。
表面上看教师鼓励学生发表不见实质是学生思考问题轨迹终都纳入教师预设框架而学生真正想法并没有得到表达因看似环扣环递进式问题却是完全按照预设按部就班这种所谓生成实则是虚假生成并非真正动态生成。
案例3 形式上组合作学习教师政治学科公开课上了制造出以学生主体动态生成课堂只要有疑问“毛胡子把抓”无论问题有无价值概合作探究。
这程我们只是看到了形式上师生动、生生动实质华而不实是没有容“空架子”课堂表现“散乱活跃”更无从说起动态生成课堂了。
案例 预设“圈套”虚假生成教师认识到了探究问题选择问题预设针对节课重难知识设计了两组合作探究活动活动展开程教师游走各组进行答疑这程会有很多生成性出现但是教师只会选择组简单答并深入分析然迂回着导向己预设所提问题和标准答案上环节是学生代表发言教师公布答案整程实质上已成了对教案不折不扣执行程。
动态生成火花就这样悄无声息地熄灭了探究讨论程和结也定是那预设步步设计所谓“外”生成。
这样教学很难有知识真正生成只是了造就所谓新型课堂完全流形式浮表面学生真正学到知识很少。
（四）激励性评价变成满堂夸调问卷当问及“课堂上常使用激励性语言吗？”不常用仅占7%。
适和适宜表扬和鼓励对学生积极性调动、潜能发挥及对课堂动态生成有着不可替代积极作用但是表扬和鼓励如滥用甚至不对些恶性导向严肃批评教育和断制止就会对学生产生消极价值导向结造成随生成和粗浅生成泛滥。
正如位教育所说“恰如其分赞赏可以亮学生心灯样恰到处批评也是盏明灯也是种激励。
”[5]思想政治动态生成课堂是师生交流动是课程即生成是教学策略变通设计是智慧火花激情碰撞。
教学程涌动着生命灵性展现着不寻常精彩。
“山重水复疑无路”是精彩随“柳暗花明又村”更精彩。
参考献[]朱志平课堂动态生成论[]南京南京师学007[]叶澜新基础教育实验研究报告集[R]北京教育科学出版社00656[3]邓友超李红论教师实践智慧[]教育研究003（9）336[]苏霍姆林斯基著杜殿坤译给教师条建议[]北京教育科学出版社9878[5]钟启泉现代课程论[]上海上海教育出版社0033附录高政治课堂动态生成式教学现状教师调问卷尊敬老师新课程实施已进行段出研究要了目前教师动态生成教学现状特做问卷进行调。
回答将会给我们很助也希望能对有启发。
希望各位老师能如实回答。
再次对力协助表示衷心感谢你认有必要备课吗？（ ）有 B非常有必要 没必要因课堂都是动态捉摸不定备课更加关什么？（ ）教学纲知识重难B教学方法教具应用关学生原有知识水平和兴趣并设置些开放探究型问题3对课堂偶发事件（如突然打雷放鞭炮等）遇到会怎么做？（ ）继续上课不予理会B停下课等学生适应了再讲课如有可能将其引入作课堂教学素材遇到让无法回答问题课堂上通常做法是（ ）表扬但敷衍而B表扬说下课起讨论但常记不起表扬把问题抛给学起讨论5课堂常使用是新课程倡导“主、合作、探究”学习模式吗？（ ）平很少用公开课上用B不常用怕事与愿违 某些课题上用6当学生回答如超越了教材或标准答案通常做法是（ ）让其坐下不予理睬B表扬迂回地往标准答案上引表扬并借题发挥7课堂上会设置开放性问题吗？（ ）常 B偶尔 没有8设置开放性问题忧虑是什么？（ ）怕学生回答漫无边际耽误完不成教学任B觉得那样问题考试不会考所以没必要设置怕己机智不足无法驾驭9课堂上常使用激励性语言吗？（ ）常用 B不常用 公开课上0使用激励性语言是成不变还是随机应变？（ ）成不变 B随机应变 都有 相关热词 政治课探析生成高式教学