信息化教学案例
要教师创设能够培养学生高级思维能力、感知学习容、获得更强成就感学习环境。
现以职德育课《职业道德与法律》例选取“劳动合审核与签订”这主题探讨信息化课堂实践。
课教学对象是职学校艺术设计专业广告设计年级学生节课前已学习了民事法律关系基容掌握了依法维护权益方式了了合基知识具备了学习节课容基础知识。
、教学目标 根据教学纲要与学生实际情况我对教材进行了处理确定了课教学目标。
二、教学策略 教学我采用情境和案例教学法采用组合作方式学生课前学习知识课上化知识课拓展知识。
课是《职作战》环节学生按照己兴趣和能力分四职分队每组有两名职者以及两名企业方代表。
教学程教师运用案例分析、任驱动创设情境以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂激发学生学习积极性鼓励学生借助信息化手段主探究、提高效率。
课前依据平台形成历史数据及学人能力偏进行智能分组组学主学习微课尝试初拟劳动合并将初拟合上传平台等待专评。
课使用助学平台、动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位主地参与到课堂成课堂主人。
课依据学生形成识别无效条款贴士布置职公益广告作业促使学生将专业课知识运用到普法学法程实现学习效升华。
三、教学流程 课前学生登录教学平台完成老师布置任（）学微课——劳动合必备条款； （）拟订合——微课学习基础上分四组拟定劳动合（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众运营组）并将上传到平台等待律师评。
课上教师引导学生回顾合初拟情况通这环节不仅检验了学生课前微课学情况也使学生对前导知识——合订立进行了回顾。
教师展示专业律师对四组学课前所拟劳动合打分并指出存问题劳动者权利义、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作容方面存无效条款明确课教学任——出初拟合无效条款并进行修订。
四十五分钟课堂被分三模块具体安排如下。
模块识霸王——权利义不对等无效条款 教师播放视频《装修工人受伤》提出模棱两可问题双方都合条款定有效吗？学生通平台投票功能展示己观接着教师邀请双方不观学进行辩论。
教师平台上事先学生选取了适合学知识接受能力水平相关法条释与链接学生这环节主学习提供了支持。
随着讨论深入逐渐突出了课教学重——劳双方权利义不对等条款属霸王条款。
接着学生通参加劳动者权利和义拖拽游戏既理清了学生思路又检验了课堂学习效。
“是否存用人单位权利被劳动者侵犯案例呢？”随着学习深入学已能够主动发现问题教师展示平台《用人单位权利被侵犯》动画案例引导学到劳双方权利都可能被侵犯不管是劳动者还是用人单位都要具备劳动维权识。
并电子白板上推送条职贴士——权利义牢记。
模块二避风险————违反法律法规强制规定无效条款。
这部分难提升。
教师每组首先提供了份劳动合每组拿到劳动合教师学生初拟合出现错误翻版合已对疑似问题条款进行提示学生要己运用平台上出劳动合存陷阱并提出修改见并总结出条七职贴士推送到电子白板上并由下组学进行挑战和质疑。
环节平台既提供了学学习又智能地记录学生学习程实现学生做学学做效；学生通击平台上教学和案例可以获取积分；进行挑战和质疑还可以运用案例作支撑己观论据；遇到模棱两可问题教师可以根据实际情况启动平台头脑风暴活动真实记录学生所想所感教师及调整教学策略提供数据支持。
通这环节信息化教学策略运用各组学生出了竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能容存无效条款并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随、休息休假看清楚、工作容明确职贴士。
前面知识积累以及平台上学习进有迹可循基础上学生们就可以进入初拟合修订程。
完成学生运用思维导图软件回顾课堂容整理课堂思路并平台上对各组学以及组学打分。
模块三签合——签约前验程序 这环节修改初拟合环节打分高组进行合签订仪式。
其他组学通观看合签订仪式总结出合签订程几关键步骤。
学生通参加签约仪式也复习了前面所学职场礼仪。
教师以“了企业加份慎重、签订合前减份冲动、审合乘份细心、除劳动合安全隐患”加减乘除贴士结束课。
至课知识（识霸王、避风险、签合）已传授完毕。
课针对广告专业学生我布置了以“规避劳动合风险”主题结合课所学知识创作公益宣传广告作业将法律知识与专业技能相结合检验学生学习效完成课堂升华与延伸。
四、信息化手段运用及图 课运用信息化手段主要体现两方面（）平台交功能加信息化改变学习模式。
平台功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见学习手段。
平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易接受信息化打破传统学习模式实现了课外学习贯通。
每学生参与游戏、调、讨论、投票等与老师、学平动6次这与传统课堂人动次相比有效提升了学生学习兴趣和参与增强了学生思维与表达能力。