背影教学设计
《背影》教学设计与反思 教学目标 、熟课出四次写背影段体会作者对“背影”描写渗透父子深情。
（重） 、培养孩子们对父母爱心和金子般感恩心。
（重） 3、学习并运用独具匠心传情艺术和精巧构思。
（难） 教材分析 是回忆性散作者朱清通对父亲背影特定环境下几细节描写,刻画了父亲颓唐老境和“我”对父亲眷恋情作者“诚实”写作使真实可感触人心弦潸然泪下；语言朴实蕴深厚“哀而不伤怨而不怒”美学风格深深打动了代又代者心教学宜创设良课堂情境采用朗、研相结合方式通有感情诵以及对重词句分析调动学生情感体验引导学生感受浓浓人亲情。
教学步骤 、画面导入。
今天老师先请学们欣赏幅曾代表了代艺术理想和进程油画作品《父亲》(屏显)它曾获“国青年美展”等奖这幅画面部特写极具震撼力学们从画面出位什么样父亲?。
师从哪里出?。
预设皱纹、眼神等。
师今天我们再欣赏幅用勾勒出父亲特写镜头——背影看看能从出什么。
二、整体感知（主学习） ．聆听配乐朗声跟、模仿初步感知。
．朗课进步体验作品情。
3．讨论交流针对不理地方如某些词语、句子等提出疑问梳理筛选将学生比较关、较有价值问题出共。
三、研课（合作学习） ．写父子离别前作者还交代了随父奔丧、境衰败、父亲到南京谋事等容从可见父亲当怎样处境和心情？这对写“背影”有什么作用？ ．四次写到“背影”组织讨论体会关键词句所表达思想感情。
组织组讨论写了几次背影？哪次写得具体、细腻？这次描写哪些词语用得？什么？ 明确 （）①难忘背影 ②刻画背影 ③惜别背影 ④再现背影 （）（提示动词、形容词）如“探”表明父亲胖动作不灵便下铁道心翼翼；“攀”既写出了月台高又可以想象到父亲爬月台吃力；“缩”两脚无处可蹬把怎样爬写得更细致；“肥胖身向左微倾显出努力样子”把父亲爬月台是艰难动作写得栩栩如生。
．除了写父亲外还写了己感受作者是通什么细节表现出？你认作者当心情怎样？表现出怎样感情？ 睹境、想父母——— 悲哀 望父买橘——— 感激 泪（体贴父亲） 父子离别——— 不舍 再现背影——— 伤心 以上问题让学生探究、讨论、并交流教师归纳（课件展示） 5．根据以上对课分析理你能具体说说这是种怎样“父子情”吗？ 提示父亲疼爱儿子儿子体贴父亲（展示课件） 6．配乐朗段体会作者对父亲怀念情 7．课件展示；父爱深深 8 品味鉴赏（探究学习） （）语言平淡蕴涵深情请从出两句子加以品味 （）课写作者见父亲背影就流泪什么？ （3）末作者再次写到父亲“背影”有什么作用？ （）朗课仔细体会思想感情 （5）仔细观察课彩页罗立油画《父亲》说说画“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展） 四、拓展延伸与作业 ．写作启示 我们描写人物肖像常常以正面描写主。
比如“皱纹很深”“两鬓苍苍”等等作者什么不写父亲正面而只写父亲背影呢？ 朱清先生散特擅长选取表达感情聚焦。
聚焦就是“背影”。
这张“背影”就凝聚着“深深父爱”日常生活蕴含父爱事例还有很多而作者只写“背影”正获得了以少材表达丰富感情效。
写人记事应该选择动情件事写动情件事又要突出动情瞬。
．课堂达标训练（课件出示） 教学反思 我教朱清名《背影》课定尝试下“探究性学习”理念和思路。
我先让学生主探讨课然让学生分别说出己对课希望学生能够通主探究出作者朴实和幅看似平淡生活画面所表达出对亲情刻骨铭心体验和理。
然而这堂课并没有取得想效许多学对亲情理仅仅停留端茶送伞层面上对“戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍”父亲背影对从折射出深沉博亲情学们并不能深切体会有甚至嘲笑“父亲” 那肥胖笨拙身影。
受到这次打击我对探究性学习产生了怀疑初二年级学生有能力助探究吗？课番思我感觉到学生所以不能够领会所具有巨艺术魅力原因他们平生活对亲情体察得不够敏锐因感受得不够真切得不够深入。
其实学、作与普通人不也许就他们对人生、对生活有更敏锐感觉、更深刻思考而我们要引导学生正是学习教材各位作者对生活、对人生那种更加敏锐触觉更加细腻触觉要让他们做生活“有心人”用心生活用心感受用心体验用心捕捉用心积累。