重复训练法在职业教育技能培养中的应用
摘 要：重复训练法是职业教育技能培养的基本训练方法，在技能培养过程中，使受训者通过大量的重复练习，达到熟练掌握操作技能，提高操作水平的效果。
本文探讨了重复训练法的作用及适用范围、实施注意事项和重复训练法的拓展应用。
毕业论文网 关键词：职业教育；技能培养；训练方法 职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，以培养受教育者某项技能为主要目的。
在技能培养的过程中，受教育者需要通过大量的训练来达到熟练掌握操作技能的目的，重复训练法就是其中最常见的一种训练方法。
本文通过其作用及适用范围、实施注意事项、拓展应用等几个方面对这种训练方法进行介绍。
1 重复训练法的作用及适用范围 重复训练法是指对于某项操作，组织受训者进行大量的重复练习，使其熟练掌握操作技能、提升操作水平的训练方法。
重复训练法的作用是通过大量机械性动作的重复，加深受训者对操作步骤的记忆，形成肌肉记忆，从而加深对动作要领的掌握，提升应用的熟练程度。
重复训练法有其适用范围，在技能培养中并不是“放之四海而皆准”的训练方法。
重复训练法适用于复杂动作和基础动作的掌握，适用于提升操作熟练程度，一般来说，有以下几种适用范围。
1、专业基础动作。
例如手动工具和电动工具的使用、按钮开关操作动作要领训练、面板现象判读、数据读取与记录等。
例如仪器设备常规使用流程、器件检测流程、故障诊断与排除流程、维护保养流程等。
例如精密仪器的操作使用、大型机械设备的操作使用、器件拆解与组装、复杂检测流程等。
2 重复训练法的实施注意事项 重复训练法的应用看似简单，就是组织受训者对某种操作进行大量的重复训练。
但是作为一种常规训练方法，其实施仍应遵循训练规律，科学高效地组织实施，以下几点需要注意。
1、注意正确的实施时机。
重复训练法的实施应该是在受训者已经正确掌握了动作要领之后进行。
在实施重复训练之前，教练员应逐一检查受训者的动作要领掌握程度，确认受训者已经正确掌握之后进行，否则，受训者会重复不正确的操作、养成错误的操作习惯，导致后期的纠正更加困难。
在实施训练之前，教练员应宣布明确的训练目标，训练目标可以是重复次数、可以是完成时间、可以是完成件数等。
明确的训练目标可以使受训者进行专注的操作训练，实时掌握自己的完成情况。
在训练目标不明确的情况下，受训者不知道自己训练的目的是什么，不知道什么时候可以完成，则极有可能盲目进行无意义操作、疲劳操作或者是敷衍了事，浪费宝贵的训练时间，影响训练效果。
3、注意监督检查操作情况和完成情况。
训练过程中教练员不能当甩手掌柜，下达训练科目之后坐等最终结果，而应该进行持续的现场监督检查，发现有错误操作及时纠正，并对完成有困难的受训者进行指导帮助和鼓励，最大化提高训练效率。
4、适时调整训练计划。
例如对于基础薄弱的受训者，完成训练目标存在难度，而对于基础较好的受训者，完成训练目标可能过于简单，在这些情况下，教练员要适时调整训练计划，既不能因为训练目标定的过高导致受训者失去信心，也不能因为训练目标定的过低导致受训者失去兴趣和训练热情。
3 重复训练法的拓展应用 重复训练法一般用于初学者的入门训练，在受训者已经掌握了基本操作和基础流程之后，再继续进行单调的重复训练，会导致受训者丧失训练热情，达不到预期训练效果，甚至适得其反。
所以在实际应用中，重复训练法也有了许多的发展变化，在受训者已经熟练掌握了操作技能的基础上，通过变换训练条件，进一步提升了训练效率和训练难度。
常见的有以下几种。
为进一步提升受训者的操作熟练程度，可以限定操作时间，在指定时间内，要求受训者完成指定次数或件数的操作任务，这种训练方法可以有效激发受训者的训练热情，达到较好的训练效果。
在实施时，应注意目标不能太高或者太低，应根据受训者的平均水平设置有一定难度的训练目标，之后根据受训者能力的提高逐步提高训练目标。
2、变换训练环境。
为提高受训者的心理素质、应变能力等综合能力素质，可以变换训练环境进行重复训练。
例如将操作环境由室内变为室外、将操作时间由白天变为夜间、改变操作现场环境温度、在操作现场增加声光干扰等。
这种训练方法可以较为全面地检验受训者的技能水平和心理素质、应变能力、抗干扰能力等。
在实施时，应注意合理设置环境变换要素，变换应该是符合受训者毕业之后的工作实际，即在现实工作中可能出?F的情况，而不是纯粹为了增加难度而无意义的变换。
4 结束语 重复训练法作为职业教育技能培养的一种基础训练方法，其在实际教学中的应用非常广泛，在实施时应注意科学合理地制定训练计划，避免出现违背训练客观规律的盲目训练，灵活运用，以达到更好的训练效率和教学效果。
参考文献 [1]郭广生.抓精品课程建设，促教学质量提高.教学信息网.2009—05—21 [2]徐继昌.南京陆军指挥学院积极探索任职教育特点.解放军报.2010—07—22 作者简介 刘宁（1982—），男，火箭军士官学校，学士，讲师，主要研究方向：教育理论。