奥数题100道及答案【教学机智二题】
课堂教学千变万化，有经验的教师不管课堂如何变化，都能应对自如。
他们有什么秘密武器呢？秘密在于他们拥有教学机智。
所谓“教学机智”，就是教师在教学中迅速有效地处理突发事件的灵感活动。
事件的发生是非预期的，处理方式是灵感爆发式的。
“长长的甘蔗”和“甜蜜的糖果”就是我在教学中突然爆发出来的奇思妙想，姑且谓之教学机智。
读，是学习语文的重要一环。
只有读，才能体会课文的结构之美，才能感悟课文的构思之巧，才能品味课文的语言运用之妙。
自古诗文藏真意，甜蜜香醇读中来。
有一次教《时间的脚印》，当我宣布要大家朗读课文时，大家说：“啊，这么长的文章还读？” 长文章就不读了？我飞速思考的大脑里突然蹦出一个比方。
我说：“同学们都喜欢啃甘蔗吧。
如果你买了一根长长的甘蔗，你会不会因为甘蔗太长而不吃呢？不会吧。
再长的甘蔗，你也要一口一口地啃下去，直到把它啃完。
一篇课文，也好比一根甘蔗，不要怕它长，再长的课文，我们也要一字一句地把它读完。
”话未落音，大家就改变了态度，表示愿意读了。
我补充说：“不过，读长课文，要注意控制速度和音量。
速度不能太快，音量不能太高，就像长跑一样要有后劲。
开始读吧。
” 大家就兴致勃勃地读起来。
不在于全部讲授，而在于相机诱导。
”叶圣陶先生一语道出了教学的真谛。
成功的语文教学，其关键在于培养学生的自学能力，在于让学生自己学，让学生亲口品尝糖果的滋味。
大家不情愿地地说：“老师讲�。
我说：“好好好，老师讲――今天中午，同学们都要买东西吃是吗？请你们把买来的糖果全部交给我。
我还可以边吃边讲：这糖果味道真好。
然后，我就要问你们：你们感觉到这糖果的滋味了没有？” 大家面面相觑。
我接着说：“课文就像甜蜜的糖果，只有亲自品尝才能感觉它，光听老师讲，你永远不会知道它的真正的滋味。
十分钟后，我想了解学生的阅读情况，看他们到底读没读，到底读没读懂，就提了一些关于内容方面的问题，学生都能回答出来。
我心里感到一阵高兴。
随后我说：“这种情景，如果不读，能体会出来吗？” 学生齐答：“不能体会出来。
” “既然大家知道亲自读课文的好处，那么，大家就自由读吧，放声读吧，读出课文的滋味来。
” 朗朗的读书声就在教室里响起来。
（作者单位：湖南省邵阳县大田中学）。