《狼牙山五壮士》疑导式教案设计_狼牙山五壮士教案设计

古人曰学起思思疑。

这疑思学顺序揭示了学生知规律也启示我们教师要把疑运用到教学。

教学关键训练学生思维提高学生学能力。

教师巧设疑问以疑激学让学生疑思思学学疑是训练学生思维提高学生学能力重要手段。

下面谈谈我是怎样运用这疑教学《狼牙山五壮士》。

（）设疑《狼牙山五壮士》是可歌可泣英雄故事。

课通五壮士英雄事迹赞颂华民族优秀儿女抗战到底坚强心和英勇顽强、视死如归壮烈精神。

全突出了壮。

因教学可扣住这壮进行设疑。

新课伊始揭示课题让学生思考以下两问题从《狼牙山五壮士》这课题我们知道了什么？（故事发生地和人物）什么不用战士而用壮士？五壮士壮哪里呢？（造成悬念激发兴趣）这样从学习开始就把学生推到主动探地位既给学生指明了学习方向又激发了他们思疑惑欲望从而调动了他们学习兴趣而急课寻答案。

（二）思疑这层次教学是学生从分析问题渡到问题关键所也是学生思维待以发展和提高机。

教师如何引导学生思疑惑呢？现代认识学派认教师不把学习主要容现成地告诉学生而必须由学生教师引导下发现化。

教学紧扣壮这疑抓住体现壮语言、动作和心里活动引导学生认真研分析探讨多方品味让学生议思疑思释疑。

五壮士是什么情况下接受掩护任？这说明了什么？五壮士是怎样诱敌上山英勇杀敌？表观了什么？3准备移摆五壮士面前是两条什么样路？他们选择了哪条？什么？五壮士胜利完成任是怎样高喊着口与英勇跳崖？这表现了什么？通以上四问题引导学生逐层品味步步深入体会五壮士敌众我寡情况下受任危难际壮志；诱敌上山英勇杀敌壮行；面对生与死两条道路抉择壮举以及宁死不屈、英勇跳崖壮烈。

这样学生对五壮士壮光辉形象便有了较深刻认识。

（三）质疑这层次教学就是教师学生基上掌握了课容和心基础上引导学生着眼全围绕壮这心把还存疑问提出。

对学生质疑教师只作必要引导和拨主要是让学生畅所欲言分析问题进步体会五壮士壮涵。

设疑教学能使每位学生学习真正指向己疑难处而且疑难问题又放手让学生己分析是培养学生勤思考勇探分析问题问题能力有效方法。