翻转课堂教学设计【课堂教学设计科学化】
关课堂教学设计科学化郭 成课堂教学设计科学化取向是指坚持按教学规律进行课堂教学设计追是“真”面。
那么课堂教学设计科学化体现哪些方面呢？教学科学化基特征是什么？这是坚持课堂教学设计科学化取向必须回答基问题。
课堂教学设计整体性是指课堂教学各要素与各环节是相关、相作用、缺不可。
教学容整合要课堂教学容组织和设计既重助学生掌握知识原理又重培养学生运用知识问题技能；既重陈述性知识教学又重程序性知识和策略性知识教学。
教学方法整合要教学方法设计须从学生、教材、教学目标和教师身条件出发定教学策略指导下以种方法主把多种方法融合起形成有利实现预期教学目标优化教学方法整合方案。
教学评价整合要打破传统评价主体单（仅教师评价）、评价容片面（仅以学生考试成绩容）做法实施教师评价与学生评结合、综合素质与考试成绩结合综合模式。
只有使教学要素形成合理组合方式和运作流程才能使系统功能得到佳发挥。
它主要表现以下两方面。
（）课堂教学设计有序性要呈现教材容有序化、结构化即按照学科知识逻辑顺序组织和呈现教材容以提高知识结构化程。
（）课堂教学设计有序性还要将教学程模式化、程序化即确定具体教学目标、容、方法和媒体了将这些要素有机地组合起必须对构成教学系统各要素、空方面设计出比较稳定、简化组合方式及活动程序。
课堂教学设计建构性是指教师课堂教学不是灌输知识而是启发学生主建构认知结构。
“建构良认知结构而教”是现代教学论基结论也是课堂教学设计出发和归宿。
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