理工科毕业主题论文 理工科论文
理工科学生们毕业候都要上交相关论下面理工科毕业主题论是编整理这里跟分享下。
动媒体支撑下课堂教学设计目标通具体学科教学交活动安排以达到充分利用数动媒体设备与数信息促进学习者知识获得与能力培养提高学习者身学习能力以及利用数化设备与信息信息素养能力。
因动媒体课堂教学设计程包含步骤有教学活动整体设计、师生交设计、学习者交设计、交容设计以及交媒介工具设计。
通教学活动整体设计明确教学活动目标进而结合目标和客体设计必、合理活动情景主题明确致活动流程将教学目标具体化从而续环节便操作和执行。
教学活动所具备情景主题师生、学习者及其群体共理与验分享创造了宝贵交机会。
教学情景设计旨促使学习者通原有验知识回忆与提取学习目标提供共验有助良动关系建立基础。
教学活动学习者认知机能发展、知识建构、技能获得、情感态变化等都有赖教学活动交操作结。
动媒体环境教师与学生尽管处空维但动媒体信息传播方式却可以使双方有多维交流和动———不仅有教师与学生学生与学生等多向面对面、言语面信息传播方式还有师生、学习者通多媒体人———机———人交传播模式从而使得交实性和动性更强。
这种师生交形式以动媒体依托呈现出言语面交、实验操作交、教师主导交、学生主导交形式。
基教学活动整体设计安排可供学习者交选择方式有合作式交、竞争式交以及角色式交。
合作式交可以使学习者人主学习能力培养基础上加强团队协作能力锻炼通组讨论、沟通、展示、汇报进步完善和深化学习目标建构。
(四)交容设计。
交容是学习者教学程学习和参考信息这些信息涉及目标容设计、支撑容设计、交规则设计。
针对具体教学任和目标交容首先让学习者了学习目标并获取基信息。
作设计者要明确针对学习目标所类型、、获取途径、使用方法以及目标学习程所发挥作用。
针对学习者学习评价分析上设计相关学习支撑容旨促进学习者兴趣提升以及提高信息集等能力并针对学习者使用程给予必要建议。
外师生动双方应有相关活动控制评价信息并提供相应可供参考交规格说明包括动方案指南或行动操作手册。
交规则执行程要关以促进学习者融入学习程目、利用多样化、及化评价手段融评价学习从而实现以评促学目。
交媒介工具设计是要明确教师和学习者使用哪些基动媒体系统、适合信息展示工具、沟通工具以及管理评价工具。
展示工具作用使学习者以能恰当方式接触、介入、加工、化教学信息容。
沟通工具设计是了强化教学活动展开程教师、学习者与能够建立更交流和动。
这就要动媒体设计系统要有具体通讯工具、信息共享工具、协学习工具等综合、详细、合适考虑。
管理评价工具是前两者基础上设计进步深化通管理评价设计能够观测整体系存问题并给与设计者相应反馈。
从动媒体支撑下课堂教学设计看这种课堂教学设计已冲破了教师四面围墙束缚使教育信息化目标逐渐清晰。
()以人教育理念。
般课堂教学设计重视是知识消化与技能熟练强调知识消化程心理机制和技能训练程反应与强化。
动媒体支撑下教学交设计则更强调学习者情景下学习活动系统利用既有验和知识进行义建构强调以人发展学习者问题能力、创新运用能力、信息构建能力。
这种理念摆脱了僵化说教代以灵活、多变示。
(二)多元化教育方式。
动媒体发展与支撑下技术手段不只是黑板、粉笔、挂图等传统工具还包括计算机、络、视音频系统及其配套软件形成强数化动环境。
这种多元化教育方式学习者提供了多种交方式与沟通手段。
这使得传统教学活动讲授演示方式可以发展成以学习者心主探究或合作问题方式。
通数化技术教学交活动培养学习者数化生存能力并发展学习者创新能力、信息素养以及合作识并以教学目标体系评价教学活动设计成功与否。
多元化教育方式也使得学习者构建知识程有了更多选择。
(三)参与氛围集聚与凝聚。
传统课堂教学教师是信息传播主导者学习者是被动接收者教学效双方都不满。
动媒体课堂教学设计打破了传统课堂教学模式使课堂动双方角色不再是成不变。
这种改变是基动媒体日益发展得以实现。
动媒体改变了传统课堂里教师和学习者地位教学容更开放、教学方式更多元从而集聚参与氛围凝聚了学习动力。
方面济学抽象性和逻辑性强另方面这门学科要使用到些高等数学工具尤其对科背景学习者说学习和理很难。
鉴西方济学教学活动整体设计要考虑到这些因素教材选取、授课对象特征、学习目标建立、知识学习方式、师生课堂交反馈方式建立、管理评价规则订立等方面要动性、多样性以及整合性。
动媒体支撑下西方济学可以利用多种媒体手段展现其实践性很强面。
比如宏观济政策容可以利用视频使学习者了相关政策制定和执行背景及依据让学生进入到学习情景。
结合国民收入核算容利用统计年鉴及络对当前济形式以及济发展动向做出分析和预测并设计相应宏观调控方案。
这程学习者通己努力获得教师及学鼓励和肯定候必然会收获成功喜悦和满足进而建立强信和参与表现欲望。
这种反馈可以是面对面言语交流也可以是面交。
另外依靠现代计算机技术可以运用相关软件模拟济学些现象通实验强化学习者动脑、动手能力。
如这种共鸣能够课堂教学程得以反馈加以及强化或矫正是有助课堂教学目标实现。
西方济学课堂教学设计可以使用合作式交、竞争式交以及角色式交等方式。
组成员建立合作关系就组目标形成组分工和学习任。
通组讨论、课堂展示、课堂提问等竞争性质方式检验组学习效激发学习者动用各种形式动媒体建构知识体系。
有部分学习者还表示通课堂展示、课堂提问方式体验到授课不易从而增进对教师理。
(四)交容设计。
动媒体支撑下西方济学课堂交容设计实际上是要明确学什么、如何学以及怎么用问题。
当然动媒体支撑下交容设计容更丰富、形式更多样、具有直观、操作性强特。
宏观济学失业与通货膨胀容学习除了引入新闻报道对国外类济现象还可以观看相关纪录片加深理。
通课堂讨论、结合学习者对己就业取向以及理财规划撰写研究报告等方式增强学习者发现问题、分析问题、问题、献收集和、组织管理和语言表达等能力终形成己创新能力。
当然这系列行发生教师要明确交规则保证活动进行有效沟通。
因对具有抽象性概念和定理可以通视频、动画等手段实现。
对容枯燥、逻辑性强特征可以结合教平台、QQ群以及微信、易信朋友圈等平台充实交支撑教学容结合即聊天工具使用将师生动以及知识学习延伸至课堂外。
动媒体交特征还与有助设计者通管理评价工具对参与者活动进行实评价有益西方济学课堂教学进和方式调整。
动媒体支撑下西方济学课堂教学设计有助教学者和学习者建立积极、有效沟通机制使教学相长、师生受益。