教学设计及案例分析
关键词教学设计 美术 教育教学设计即教学系统设计,是教育教学工作者课前对课课题从教学理论、教学观和方法及分析教学寻出种佳教学实践理论和方法。
通常义上讲就是运用系统观和方法设计堂课,寻课教学问题和可能出现问题,理出问题策略和方案,并通我评价不断修改和完善方案,以优化课堂教学效并提高教学质量种可操作程。
通教学设计,教师和学生可以清楚地知道要学习什么容,可能出现哪些学习行,并确定教学目标;通教学设计,教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征,采用有效教学模式,选择恰当教学媒体和方法,实施既定教学方案,保证教学活动正常进行;通教学设计,教师可以准确地掌握学习者学习初始状态和学习状态,有效地控制教学程,从而达到优化效并提高教学绩效。
它是课前种备战和演习。
优质课教学设计案例各异风土人情国民美术( 湖南美术出版社,高《美术鉴赏》)、教学容分析首先, 应当明确课题是各异风土人情其国民美术。
各异风土人情当然不仅仅指国民美术,它还包含那些具有代表性传统杰出工艺、有杰出艺术价值非形式表现传统民艺术学,突出代表民族传统化认,而又因种种原因濒失传或正失传化表现形式。
这些化表现形式包括各类戏曲和相关面具、道具、装制作工艺;舞蹈,如民族、祭祀舞蹈;音乐,如各类民族、民音乐;口传学,如神话、传说;各种精湛杰出传统工艺,如织染、雕刻、竹编和剪纸等。
所以有必要把风土人情理论上简要地对学生进行描述,使学生对课课题有正确理和认识。
其次, 课主要是认识、了和学习国民美术,那么就要让学生懂得什么是国民美术;民美术界定和基概念是什么;民美术分类有哪些;民美术作化遗产价值及可持续发展现实义哪里;民美术现状和民美术保护等关系。
国民族、民美术是华民族化重要体,是民族化传统重要组成部分,是民族化传统重要化形态。
它是各民族劳动人民围绕着群体认生存信仰、习俗生活、情感审美观,以及生存与繁衍古老生命主题进行传承、创造,而形成不地域、不民族民艺术传统和化特色。
因,具有持久性化象征。
作化体,民族、民美术不仅是静态艺术物化传统,还是以群体人传承创造、生存(生活)使用主活态化传统。
()从化功能分类①信仰(祭祀)习俗类美术;②节日习俗类美术;③生活(生产)习俗类美术;④娱乐竞技类美术。
()从传统制作材及工艺分类。
(3)从造型艺术形态分类①民绘画;②民雕塑;③民建筑;④民工艺。
()从民族角及地域化特征分类①黄河流域汉民族民美术;②长江流域汉民族民美术;③西南少数民族民美术;④西北少数民族民美术;⑤东北地区汉族、少数民族民美术;⑥沿海地区汉民族及不数民族民美术。
如国民剪纸,国民木版年画,雕版印刷术,刺绣和生活饰等相关艺术传统,都是国化重要承民族、民美术作活态化和可持续发展重要体。
其价值远远超了美术审美及学术价值身。
()由全球济体化和工业化冲击,传统化受到前所有冲击,许多优秀民艺术,传统已濒临消失,另些面临着急剧流变,还有些正受到人破坏。
我们重更多是西化交流、传播,忽视了民族化整合。
因,民美术保护应立法,从国识上确立其化价值。
二、学生学习情况分析认知起从两方面切入①从教科和籍认知;②从己化生活认知。
快餐化横行肆虐今天,如何通认知激发学生对民化、民美术学习兴趣是重要课题,努力克当下青少年对传统化和民族化带有盲目鄙视和缺乏理性关色彩,扫清和打通学习观念和学习行上障碍,使学习难降到低。
目前尚有效学习方法是①从国籍认知,激发学习动力;②从己生活(身边)了化、认识价值。
由主流、官方精英化向民化关和重新审视是艰难而漫长程。
国几千年明发展,教育方式重传承精英化,官方化及现代化,然而很少真正关土化、民族、民化,尤其是少数民族化传统,那些凝聚着亿万劳动人民聪明智慧民族、民化是非、口传、活态生存化。
民美术是民族、民化视觉图像及系统化体,作非物质化遗产民美术是民族标志,是民族存生命泉。
通课程教学,使学生真正懂得我们不仅拥有历史传统,化精英传统,王朝更迭传统,我们更不能忘记和忽略生活还有民活态传统,非物质化遗产传统。
通民美术不类型化学习、实践及游戏程,调动学生眼、心(脑)、手、行等多方面参与教学,使其认识非物质化遗产价值,激发、提高学生视觉想象力和审美能力。
让学生真正懂得民美术是植根人民生活;民美术有着独特艺术语言;民美术认识、了、继承和发展不断影响着我们生活。
让民美术成人类化代古老而又真实存,成守护着我们这代具民族特色化底线和情感底线。
四、教学目标使学生真正了什么是民美术及其特、类别及民美术活动和民美术表现形式等。
理民美术与人们生活密切系;认识民美术人类活动所具有审美价值,化价值和社会价值;以及民美术与民族化独特形态和形式语言与表现手法及其深厚寓。
五、教学重和难首先思想和观念上认,因多元化背景下成长起学生对民族、民化认知和认有很障碍,原因主要体现对民族、民美术教育方面缺失。
使学生逐步理民美术基特以及造型方面特征和审美特性,只有通认识和理了才可能激发学生对民美术关和喜爱。
3进行民族、民艺术教育和传承,逐步使民族、民化进入主流教育。
提高民族化素质,塑造民族性格,开放民族胸怀、提升民族理想、推动民族化创新等方面具有不可替代重要化作用。
六、教学程及设计七、教学设计案例特色和亮能够根据课题《各异风土人情》充分拓展主题涵,挖掘深,把般呈现民风、民俗现象上升到民族化和民族精神层面诠释,提升了课题核心容。
课题把握既能全面展开,又能局部准确切入,面结合,前到位,恰到处。
学生既能够从理论和学术高上理课题,又能够从己现实生活实践进入教学容,既丰富了学生思想,又培养锻炼了学生心智。
其学术高合高生心智发展。
该设计把般义上教学容提升到了理论高,深层次义上反映了传统和当代人性,理论上具有较高学术义,实践上具有可操作性和普及义。
所以我认,该教学设计能把般美术欣赏课提升到了华化和华民族精神层面上诠释五千年悠久民族赖以生存化根基和国民美术理论探讨这样更高层面美术鉴赏课,现代高审美教育是值得关和探讨。
该教学设计既有实践性又有人性和思想性, 是节由审视生活普遍存国民美术开始进入到发掘民美术精神涵深邃空化思想和精神活动课,并且理论上证明美民,美生活,美我们身边这结论正确性。
课堂上着重探讨了民美术精神、思维、观念,诠释了人民群众理想、追与企盼。
该教学设计体现了种了民美术识思维方式换,即以质特征替代视觉直观形象,由推论到民美术所追活、全、三特征。
所有这切都是了诠释美、追美。
所以,课前开展教学设计有利教学理论与教学实践结合,有利教学工作科学化,有利科学思维习惯和能力培养,提高发现问题、问题能力,有利教学质量提高。