从百草园到三味书屋_《从百草园到三味书屋》教学设计5
对写作初衷鲁迅说是了纷扰寻出闲静借回忆旧事物排除目前苦闷寄丝安慰。
状物、叙事、写人都栩栩如生是鲁迅散精品。
景是儿童心理景情是儿童心理情。
教学重应放描写草部分而对三味屋部分因其距学生生活略显遥远可略学。
所谓批判封建教育制束缚儿童身心发展说较牵强有概念化嫌可不涉及。
采用以情境体验心教学设计通引导想像（如草美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生）、口头作、面写作等形式努力创设学生积极动脑、动口、动手活动空和氛围真正把讲堂变成学堂。
、教学目标基上述认识这课着重实现两教学目标 （）学习仔细观察、抓住特、准确生动地描写事物方法以及遣词造句精妙。
（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣散笔法。
单看名就洋溢着浓浓诗和情趣今天我们学习其较有代表性《从草到三味屋》（板课题）。
三、整体感知教师以轻松愉快、幽默风趣语调朗全（或用配乐磁带）学生理题旨及风格特作铺垫。
（如换成学生效较难保证）。
四、重学习（）详学草部分。
觉得哪部分有趣、爱？（草）那我们就重学习草部分。
能否给这部分加标题？（①《我乐草》；②《童年乐》；③《童年趣事》；④《绿色童年》；鼓励学生畅所欲言答案不致。
）相传叫草连名都是相传而可见年代久远。
开即渲染种沧桑感、神感令人向往急欲游。
段句但那却是我乐画龙睛成部分眼。
里行流露出深深怀恋。
教师引导学生想像草美景并给学生将扩写得更细腻逼真草丰茂草身体四周铺展开空气弥漫着草清纯芳香和泥土温和气息。
而菜畦垅上弯腰苗菜叶上滚动着晶莹露珠阳光下闪耀着七彩光辉。
而井台上用手摸摸石井栏洁白而光滑。
纵身从井台上跳下仰起头看高皂角树从墨绿树冠上透射下缕缕笔直光线斑斑驳驳地印地上微风处无数光斑闪耀像地碎纸屑翻动。
爬上桑树把柔嫩枝条拉弯摘把桑椹又红又紫晶莹剔透不用吃嘴巴里已溢满了口水。
看到树叶里拉长声音、引吭高歌鸣蝉了吗？看到黄黄菜花上那只忙忙碌碌黄蜂了吗？起伏嗡嗡不已。
突然只轻快叫天子突然从草直窜上云霄了天瓦蓝瓦蓝只有朵朵白云飘浮着天上早没了云雀影子。
富有诗情画想像以引导和扩写训练使学生如临其境更增添了对草喜爱情。
作者写草概貌很有次序反映出观察得细致不必说从低处写到高处写植物是静态是春景给人清新辽阔感觉；二不必说又从高处写到低处写动物是动态是夏景使人感到人迹罕至草充满生机；单是以又从动物写到植物动物又分有声和无声植物分可吃与不可吃是秋景。
对各色动植物形状、声响、滋味各方面都作了恰当染使人感到草确实生机盎然、乐趣无穷。
问作者如何抓住事物特用了哪些动词、形容词把草各种景象描写得形象生动、历历目？（形容词如碧绿光滑高紫红等；动词如长吟伏直窜低唱弹琴等。
用词准确、精练而生动。
（板）问表现草无限趣味作者采用了种什么句式？（采用了不必说也不必说单是就句式）这种句式容量很不但不必说做到了简略地概说而且突出了单是以重让人感到仅仅单是短短泥墙根带就已趣味无穷可想而知草佳趣定比比皆是数不胜数更勾起了者无限美向往。
5分钟学们争先恐口头作或讲述童年玩老鹰叼鸡游戏或回忆学捉泥鳅情景或口述升入初见闻。
如《我校宣传走廊》跨入初门半月我感到切都很新鲜。
不必说宽敞实验室仪器琳琅满目也不必说校史陈列馆容丰富多彩单是校门两侧宣传走廊就有无限情趣事要闻苑天地数理世界学生风采口头作费不多却学生将知识化能力架设了座桥梁。
描写草插入美女蛇故事可不讲或略讲这是由赤练蛇引起相关想丰富容增添情趣涂抹神色彩。
说明即便是惊心动魄美女蛇故事也是趣味盎然草部分年鲁迅依然记忆犹新。
问春夏草是美丽迷人、充满趣味那么冬天草如何呢？（不下雪草比较无味。
雪下可就两样了。
教师要学生熟扫开块雪养不夜段体会雪地捕鸟段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合己捕鸟历谈谈捕鸟紧张而愉悦心情并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具让学生按照鲁迅所指示方法动手演示捕鸟程。
这样既引导学生认真看课体会系列动词准确性又给学生提供了动手实践机会增添了课堂生活情趣。
（板）印发或诵史铁生散《我与地坛》片断与课比较异见扩面撅杈树枝左右拍打驱赶那些和我样不明白什么要这世上昆虫。
蜂儿如朵雾稳稳地停半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须猛然想透了什么身疾行而；瓢虫爬得不耐烦了累了祈祷回便支开翅膀忽悠下升空了；树干上留着只蝉蜕寂寞如空屋；露水草叶上滚动、聚集压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
满子都是草木竞相生长弄出响动窸窸窣窣片刻不息子荒芜但并不衰败。
（全见新高《语》二册）（二）略学三味屋部分问作者如何从描写草渡到三味屋？（用渡段）学生齐渡段体会幽默风趣语言。
也许是也许是也许是句式表达了少年鲁迅对草留恋对由生活热爱而且以儿童心理作种种揣更显质朴、天真、可笑。
问私塾先生给印象深表现是什么？（样子）让学生依照上描写模仿先生样子。
若有条件可适当化装长衫、眼镜、胡须问使人物形象生动有趣鲁迅描写了教先生哪些方面？（神态描写微笑起；动作描写将头仰起摇着向面拗拗；语言描写铁如指挥倜傥坐皆惊呢）教师强调刻画人物神态、动作、语言描写。
（板）私塾先生并非反面角色作者并没有表现出对先生恶感也没有把主题放批判旧教育制上。
尽管先生有些古板迂腐但不失位教学认真、心地善良、值得尊敬老人。
五、梳理总结思路清晰先写草写三味屋用渡段。
语言轻松愉快幽默风趣可性很强。
笼罩全是种依依深情。
学们也是十二岁也是刚刚走出童年门。
童年就像珍藏你们记忆深处桃花有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归牛羊有牧童短笛；更有母亲那声声悠长呼唤。
童年浓缩了段历史段泪珠也唱歌历史；童年沉淀了童话冬天里也有花香童话。
童年故事说不完就像海里珍珠每颗都晶莹剔透每颗都熠熠闪光。
学们能不能把童年趣事说出给听让我们也块分享你们快乐呢？想不想用我们这节课学到方法试着也写《难忘童年》和鲁迅先生比比谁写得呢？