“校企一体化”理念下的高职生就业对策研究|校企合作的意义与展望
课题系00年杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题。
[摘 要] 超高高职毕业生初次就业率下暴露出专业不对口等就业质量不高等问题。
近几年培养应用型人才高职学院毕业生初次就业率频频达到95%以上有些甚至要接近00%。
但是深究下毕业生专业对口率不高换单位比例较高显示出就业下深层次问题。
近日笔者采用了抽样调法主要有问卷法电话访问法及邮寄问卷法等形式对535名毕业生作了调得到以下数据。
专业对口情况。
535名毕业生55%毕业生专业对口基对口375%,37%毕业生专业不对口。
详见表 专业对口。
换单位情况。
详见表 换单位次数。
3所学专业适应社会情况。
详见表3 专业适应社会。
很多用人单位感觉到,部分刚毕业学生缺乏应有职前教育与培训,特别是缺乏企业员工基础职业素质培训,学毕业生还处种半成品状态,而企业要是“真正有效人才”。
因提高就业质量给毕业生提供较高起就业前景应该从入学就进行系统教育。
所谓“校企体化”即是指学校和企业两独立组织提高各竞争力双方进行紧密合作、优势补共分担责任、义、风险和利益实现共发展。
杭州职业技术学院友嘉机电学院即是这种理念下建立起种“校企共体”。
友嘉实业集团是从事生产各类叉车、工具机、电脑设备、电梯、建筑五金、汽车电子、传动组件、涂装设备、立体停车库、通讯设备、数码相机等产品实业公司所生产座轴承（brg g)占据全球 0%以上份额工具机( l)全功能机产量位居全球。
友嘉集团把友嘉机电学院作集团事业部纳入集团整体规划和全球化发展战略委派位企业技师常驻学校全程参与教学合并杭8企业培训心整体迁入友嘉机电学院并提供价值00多万元新设备责所有设备维护与更新确保让学生学到新技术和新工艺。
友嘉机电学院通共建实训基地、共实施教学、共育校化方式即以“校建厂”形式按照集团化建设课堂化与友嘉集团建成了“学生与学徒、课堂与车、教师与师傅”统“理论与实践、作品与产品”统生产性实训基地。
友嘉实业集团下属57企业全面介入学院人才规格制定和教学程人才调研、人才培养方案制订、课程标准、教学方法改革等方面进行了全方位合作。
友嘉实业集团派出优秀技师担任学院专业课程讲授采用边做边学形式车即是课堂使学生学到新专业技能。
三、“订单式”人才培养。
“订单式”人才培养模式是指企业根据岗位与学校签订用人协议由校企双方共参与组织教学、选拔学生、考核上岗等系列教育教学活动是“工学结合”人才培养模式方式种。
作培养方高职院校与作用人方企事业单位针对社会和市场共制定了人才培养计划签订用人订单(合)。
并师、技术、办学条件等方面合作 通“工学交替”方式分别学校和用人单位进行教学。
校教学以理论课主辅以实验、实习等实践性教学环节;学生企业以顶岗实习主学习部分专业课结合生产实际选择毕业设计题目并六学期学校、企业指导教师共指导下完成毕业实践报告。
该模式是根据用人单位实际要(订单)有目标地对学生进行必要设计即围绕职业岗位要确定知识技能结构、课程设置、教学容依托用人单位企业“量身定做”职业人才实现职业教育与就业岗位限地无缝对接。
“校企体化”理念下学校和企业深融合学生入学就能感受到企业化教学按照工作实际进行。
专业紧扣社会设置。
杭州职业技术院坚持“立足下沙、杭州”办学定位与“工学结合、校企合作”办学思路突出“追踪岗位、创设真实情境、营造职业化、培育双高人才”办学特色坚持以专业现代化建设抓手采取“重构课堂、通岗位、双师共育、校企动”建设思路确立了“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”层次递进人才培养规格突出校企合作主题积极探校企合作、工学结合新模式推进了包括课堂、岗位、教师等层次人才培养模式改革全面提升教学质量。
教学体现工学结合。
学院工学结合人才培养模式实践程借鉴传统“三明治”教学模式通分析政策趋向了学生特调研市场总结出适合高等职业技术教育新“三明治”人才培养模式。
新“三明治”人才培养模式以校企合作共体平台通学校和企业共创造无缝对接加强学生校理论学习校生产性实训以及企业全真实践三者紧密系。
学生课堂上学到知识可以马上通实践操作得到体现而实践操作遇到问题与困难学生也可以得到专业教师和实训教师现场答。
3“校企共体”建设。
学院“校企体化”新机制基础上进行“校企共体”建设优化了人才培养模式有效地提高了人才培养质量其以“企业主体、全岗位合作、全程管理、企业化培养”特征“友嘉模式”已成高职办学新模式。
借助“校企共体”建设学生从校企无缝对接初级阶段（首岗适应）到逐步适应岗位群（多岗迁移）直至终身可持续发展实现了从学生到职业人换。
开展“订单式”人才培养。
学生校期按照职业人要进行培养三年教学做到“走出校门直接上岗”真正学有致用。
参考献。
［］赵志群职业教育与培训学习新概念［］北京科学出版社005。