【教育学心理学与体育浅谈论文】教育学心理学
体育教学实践教育学、心理学与体育有机结合能够不断丰富教学容和手段培养学生学习兴趣提高教学质量。
摘要体育教学实践教育学、心理学与体育有机结合能够不断丰富教学容和手段培养学生学习兴趣提高教学质量。
这是很研究课题更是正确发展方向。
体育是门科学是学校教育重要组成部分体育教师是促进学生身心全面发展增强学生体质组织者和倡导者。
如何运用教育学原则和心理学观指导教学实践是每体育教师探重要课题。
教育学和心理学研究如何培养人提供了科学依据体育教学必须遵循科学规律才能取得理想效。
笔者认可以从下列五作重讨论。
有放矢地传授知识。
教育学告诉我们要想把知识和技能技巧传授给学生必须掌握学生认识活动基环节才能把知识和运动技术传授给学生。
()感知教材形成表象提高学生观察能力。
教学实践清楚揭示了教学三要素(教师知识能力学生)函数关系即知识技能是常数教师是因变量教法是变异系数学生是变量。
教学活跃因素是学生积极因素是教法教师要用合理新鲜教学方法和准确、优美、方示动作感染学生使其获得感性认识产生清晰表象唤起他们学习兴趣。
教学教师要倡导学生对学习对象进行周密观察并培养学生观察能力脑海里形成正确表象。
(二)理教材提高学生思维能力。
教学通反复练习使学生理教材这程是复杂思维程它要学生动作和要领产生紧密系即做着动作想要领根据要领做动作教学教师要常运用比较分析和综合等逻辑思维方法助学生反复练习形成概念提高思维能力和完成动作能力。
知识巩固是贯穿教学程始终学生对教材和动作感知理对知识实际运用都对知识巩固起着重要作用要巩固所学知识必须反复练习多次实践方可随心所欲才能达到动作动化因而增强和发展记忆能力。
掌握知识终目运用学生运用知识形成技能技巧主要是通教学实践学生运用知识能力就是反复练习从初不会不准确不熟练达到比较会比较熟练比较准确逐步发展和完善起。
但是了使学生顺利掌握动作技巧不仅要练习数量而且要提高练习质量改进练习方法要使学生明确练习目和要培养学生兴趣调动他们练习积极性提高他们各种活动适应能力。
从上面分析可以得出学生掌握运动技能和运动技巧要历几教学阶段各阶段有各任它们既相区别又相系体育教师应该把这些教学般规律和体育教学具体实践相结合引导学生达到掌握知识目。
()结合正反型事例指出重视身体锻炼重要性。
思想和学习目教育总是讲些道理学生是不乐接受或产生反感心理当发现学生对体育不重视而进行思想教育可以结合正反型事例指出重视锻炼身体重要性。
例如近代科学巨匠爱因斯坦即爱动脑又爱体活动创立了相对论学说;我国数学张广厚刚进北身体很差由不锻炼身体不到半年身体就垮了由常锻炼体质由弱变强有了强壮身体作保证从而学习效率越越高毕业仍然坚持不懈地锻炼身体登上了数学领域高峰成闻名外数学;还有我国跨栏选手刘翔从立志勤奋问勇参加各种运动善参加体育锻炼攻克跨栏技术方面付出了许多换是丰硕成是奥运会金牌是国人民骄傲。
用这些型例子启发学生学习兴趣用校和其他学校锻炼身体先进型激发学生感到亲切可信教育效更佳。
教学是认识与实践相结合完整程这程表现出特有规律体育教师应该根据这规律和学生心理特选用合理教法并不断探和改进教法般应该考虑如下五要了学生机能状态。
要适合学生特。
5要有新知识、新方法和新手段。
教学实践采取多种多样、行有效教法和措施目是使学生掌握和懂得怎样练习怎样用科学方法引起学生学习兴趣、激发他们积极锻炼身体觉性。
兴趣人生起着重作用它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活巨动力合兴趣工作容易实现而且效率极高相反被迫进行学习会扼杀学生学习和掌握知识积极性。
因体育教师要懂得研究学生心理要善激发、培养和引导学生学习兴趣使引起学习动机产生驱力从而对所学体育项目由无趣到有趣由有趣到乐趣由乐趣到志趣。
这样才能有效地促使学生掌握体育知识和技能技巧达到锻炼身体增强体质目。
将跨栏步技术两主要部分即起跨腿和摆动腿技术分开教学使学生清楚两腿分别动作结构和基要领分阶段地集力练习某单动作主攻方向单避免了顾失彼现象强调分别教学目更快更地完成完整动作反复练习老师必须分动作有机系必须与完整教学紧密结合也就是说分动作形成正确定型主攻方向应改完整教学。