职业教育中多媒体教学手段应用的误区
摘 要：多媒体教学手段走进教室，带来了教学手段的创新，对于提升教学效率和教学质量起到了积极的影响。
但是在认知、接受、使用多媒体教学手段的过程中，存在一些认识误区，导致手段应用错误影响教学效果。
本文对常见的认识误区进行了探讨。
毕业论文网 关键词：职业教育；多媒体；教学手段 随着现代科学技术的发展，教学手段也在发生着巨大的变化，由传统的黑板、老式幻灯片、投影机逐渐发展到PPT、网络课程、VR虚拟场景。
教学手段愈发丰富，给教师带来的是更丰富、灵活的教学手段选择，也有助益于教学效果、效率的提升，但是在教学中也存在着一些多媒体手段应用的误区，限制了教学效果的提升。
1 教学手段与教学内容不符 产生这种误区的原因是，片面追求教学手段的丰富多彩，而忽视了教学内容的需要，导致了形式重于内容的错误。
其常见表现为以下几点： 1、PPT设计：过于注重视觉效果，导致信息传递效率下降 PPT设计过于追求视觉效果，使用了大量与主题无关的视觉元素，例如大量应用倒影、阴影、凸起等效果，大量应用视觉符号，甚至是大量使用过于艳丽的色彩，却忽视了其传递信息的基本功能。
这种设计无论再精美，也会导致学生在观看PPT时候，注意力被分散，无法第一时间准确把握教师想要表达的意思。
2、Flash、3D动画使用：过度依赖动画展示，导致造成教学效率下降。
不可否认Flash、3D动画对于电路原理讲解、机械运动过程的展示有着很好的效果，其直观、清晰远胜于传统的手工绘图和平面照片，Flash动画可以用于直观展示电路工作过程，3D动画可以直观展示机械运动过程。
但是这些，都只是作为教学手段来呈现，并不是教学目的，展示是服务于讲解的，过度使用会本末倒置。
例如电机的工作过程，可以通过一两个动画展示其起停、运转过程即可，教师边演示边讲解，最后归纳总结。
如果将电机的每种工作状态都用动画来展示，既浪费了宝贵的教学时间，也会造成主旨不清。
这种只注重展示，却忽视了讲解和归纳总结的做法，只会使学生眼花缭乱，看的时候很清楚，一堂课结束后却不知道教师想要表达什么主旨，造成学习效率的下降。
3、忽?板书。
在理论教学中，无论多媒体手段多么丰富多彩，板书的作用是无法取代的，板书不只是写出本节课的知识点这么简单。
板书的过程是引导学生思维的过程，教师也可以通过板书把握课堂教学进度，进行适时的归纳和小结。
同时，一幅简洁直观的板书，也是一堂课教学内容、教学思路的最好总结，既便于学生从整体上理解掌握课堂内容，也便于教师梳理课堂教学进度，检验教学效果，这是多媒体素材无法取代的。
2 用虚拟代替现实 产生这种误区的原因是，过于追求教学手段的“高效”和“经济”，而忽视了技能培养的现实需要，导致了实物、现场在学生技能培养过程中的缺位。
其常见表现为以下几点： 1、虚拟模型代替实物 通过三维建模技术的应用，我们可以更加方便直观地展现物体的内外部结构，在目前的课堂教学中，已然成为不可或缺的必备教学资源。
对于不方便进行内部拆解的或是内部结构过于复杂的仪器设备的讲解，通过虚拟模型可以起到事半功倍的效果。
但是无论三维模型的结构比例、材质展示如何逼真，是不应该也无法完全取代实物的，实物可以带来虚拟模型无法展现的重量、触感等，这是学生对实物建立起综合认知的必不可少的认知步骤。
通过VR、AR技术的应用，虚拟操作场景的构建更加高效更加逼真，在课堂上进行虚拟操作的新教法也正在兴起。
这种虚拟场景可以带给学生身临其境的感觉，帮助其对仪器设备的操作使用建立其直观印象，提升了教学效率和效果，而且先比现场操作，虚拟操作更加安全，更加“经济”。
但是无论虚拟场景如何逼真，现场操作是无法取代的，技能培养是一个综合性的过程，不只是学生在思想上建立印象的过程，也是实际动手能力培养的过程，这就不仅要求过程清楚，而且需要现场的真实环境，例如工具的手感、操作的力度、现场气味、环境温度，这都是帮助学生建立操作技能的不可忽视的因素，而这些要素，至少目前是虚拟操作无法替代的。
所以，虚拟操作可以帮助快速、安全的使学生掌握规范程序，但是无法最终达到技能培养的目的。
3、网络课程自学代替课外辅导。
网络课程将课程教学资源打包呈现于网络上，可以方便学生课外的自学，也在一定程度上减少了教师课外辅导工作量，一般用于选修科目、知识拓展、课外作业等自主学习环节，可以充分发挥学生的主观能动性，达到更好的学习效果。
这是将教师的教学资源、学习思路整体提供给学生自学的一种方法，是教师的“虚拟辅导”。
但是网络课程是无法代替教师身临教室的课外辅导的，通过课外辅导，教师可以更准确更及时地掌握学生的学习情况，学生也可以通过跟教师的交流，获得课程知识点之外的方法、经验性的运用知识，更有助益于技能的形成。
3 结束语 现代多媒体教学手段走进课堂，带给了教师更多的教学手段选择，提升了教学效率，声光影的立体教学也使得课堂教学更加精彩。
我们提倡鼓励教师积极探索和创新现代化教学手段，但是在这个过程中，应注意避免多媒体教学手段的应用误区。
教学手段的定位是服务于教学的，手段服务于目的，在教学手段创新时不应忽视教学的根本目标和技能培养的现实需求。
参考文献 [1]关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高【2012】4号 作者简介 刘宁（1982—），男，火箭军士官学校，学士，讲师，主要研究方向：教育理论。