训练装备体系使用效果评估方法研究
摘要信息化技术和作战模式不断发展变革形势下满足作战部队提高操作使用能力和快速形成战斗力要采用理论学习和操作训练相结合、模拟训练和实装操作相结合、单兵训练和体系训练相结合训练装备体系正成部队进行装备训练重要方式。
对训练装备体系使用效进行评估研究建立了套训练装备使用效评估方法评估作战部队使用训练装备体系进行训练效工业部门设计和改进训练装备提供理论支撑部队采购和使用训练装备提供理论依据。
br r vl g r lg r rr rvg rl bl rl rg b v b r rg q b rl lrg rl rg l rg rl r vl rg rg bg r q rg rr vl rg q r bl vl vl rg q b b r rv rl r r rl r g rv rg q rv rl b r r r rg q關键词训练装备体系;使用效;评估;信息化K r rg q ; ;vl;rz图分类9 献标识码 编0063（00）90030 引言信息化技术和作战模式不断发展变革形势下科技进步促进高技术装备量列装部队但实战化要带高训练强将对装备带量损耗进而提高装备维修保障费用和不可用。
提高部队训练水平实现战斗力快速形成和提升理论学习和操作训练相结合、模拟训练和实装操作、单兵训练和体系训练相结合训练装备体系正逐渐成装备训练重要手段。
开展训练装备体系使用效评估是装备训练不可缺少环节有利建立完善训练装备体系使用效评估机制有利实现训练装备体系有效管理有利推动训练容、训练方式和训练产品改进和革新。
当前针对训练装备研究集训练装备体系架构[]、产品[]和训练方式[3]针对训练装备使用效评估仅关操作人员部分操作能力如献[]和献[5]选取了指挥能力、维修能力、情报能力等几方面对装备使用人员进行虚拟仿真训练效进行了评估维较单没有用户角对训练装备体系使用效进行系统性评估形成套完善考评体系。
国外学者对培训效评估模型已进行了量研究其广泛和是Krkrk提出四级评价模型从评估深和难将培训效分四递进层次反应、知识、行、效[6]。
这模型简称柯式模型模型形式虽简单但全面、系统、操作性强。
综上将基柯式四级评估模型建立训练装备体系使用效评估框架对评估指标体系和评估方法进行论述。
训练装备体系使用效评估指标体系 构建原则构建训练装备体系使用效评估指标体系目准确全面地对训练装备体系使用效、训练效进行评估能够检验部队使用训练装备提升理论水平、实操能力效训练装备体系设计不足教员制定培训训练计划提供指导训练装备设计改进提供依据。
全面性全面性原则是指评估指标选取应该能够覆盖训练装备体系使用各方面全面考虑训练装备体系使用者、使用方式和使用目标。
训练装备体系使用程涉及多种角色采用理论培训、实操训练等多种方式对各类岗位、流程和任进行训练构建训练装备体系使用效评估指标体系应能够保证构建指标体系能够全面完整系统地体系出训练装备体系使用程各环节存问题对训练程任流程和岗位角色配合进行跟踪、评判。
针对性针对性原则是指评估指标选取能够有针对性地对训练装备体系使用程各种元素进行量和评估全面性基础上体现差异性依据不元素重要性赋予相应权重。
学员通训练装备体系对专业基础理论、单兵单项操作、流程协操作、故障处置操作等多种技能进行训练不训练容下不操作产生终影响不应针对各项训练容特建立有针对性细化指标。
3 导向性导向性是指训练装备体系使用效评估指标体系应该能够反映训练装备体系易用性、有效性引导训练装备设计单位进行设计和改进以使训练装备使用更加方便更加高效地提升学员专业技能。
可操作性指标体系建立终是了对训练装备体系使用效评估进行有效应用因指标选取和计算应具有较强可操作性。
可操作性强主要包括三方面）指标数目应合理力用精炼指标体现全面性、针对性和导向性特征;）指标计算所数据应可测可获取;3）指标计算方法应逻辑清晰、简洁易行。
指标体系构建将柯式评估模型与训练装备架构、功能和使用流程相结合构建训练装备体系使用效评估指标体系。
训练装备体系分基础理论培训层、模拟操作训练层和实装操作训练层三层次。
基础理论培训层通教员教学和学员学方式使学员掌握装备相关专业基础理论。
模拟操作训练层通模拟仿真或半实物仿真等形式模拟真实操作流程对学员实际操作进行递进式训练操作训练容从是否故障入角可分正常流程操作和故障处置操作从角色参与围角可分单兵操作、分队操作和全系统全流程合成操作。
训练装备体系使用者分管理员、教员和学员三种角色其管理员是对训练装备进行系统管理、安全管理人员教员是进行教学计划安排和教学实施人员学员是各岗位、专业要进行学习人员。
根据柯式评估模型将指标体系分四维反应维、知识维、行维和效维。
反应维体现是训练装备使用者使用整训练装备程直接感受包括管理员、教员和学员使用程对训练装备评价。
知识维是指学员训练装备体系训练对理论知识掌握情况通基础理论培训层理论考试对学员知识维水平进行考核。
行维是指学员通训练装备体系训练实际操作水平可通模拟操作训练层和实装操作训练层对学员操作数据进行考核评分。
效维是指学员通训练对整部队能力提升影响可通全流程训练、演习和实战任操作情况进行评估。
四维级指标分别综合满、理论培训成绩、操作行成绩和综合表现成绩。
反应维对应“综合满”下级设置“管理员满”、“教员满”和“学员满”3二级指标分别对管理员、教员和学员使用满进行评价覆盖了所有使用训练装备角色种类。
管理员满表征管理员日常对系统正常和故障状态下进行运维和管理操作满设置性能管理满和故障管理满;教员满表征教员制定教学计划、实施教学、使用理论培训教材和批试卷等操作满;学员满表征学员进行学习和考试程满。
知识维对应“理论培训成绩”下级设置“基础理论成绩”、“操作理论成绩”和“故障处置理论成绩”3二级指标基础理论成绩表征学员对武器系统功能组成、基原理等知识掌握情况操作理论成绩表征学员对责岗位正常流程操作知识掌握情况故障处置理论成绩表征学员对异常情况分析和相关处置措施理论掌握情况。
行维对应“操作行成绩”下级设置“正常流程操作成绩”和“故障处置操作成绩”二级指标表征各学员进行正常流程下操作和故障流程下故障定位、处置操作。
正常流程操作成绩由口令正确性、操作正确性和操作及性定故障处置操作成绩由故障定位正确性、故障处理及性和故障处置正确性定。
效维对应级指标“综合表现成绩”表征整部队使用训练装备进行培训训练实战演练综合表现。
训练装备体系使用效评估指标计算方法评估指标计算采用下而上评估流程每维指标从低层次逐级向上进行综合评估以级指标作各维评估结。
各维各级指标都采用归化处理以000分值进行评估保证评估标准化。
反应维反应维指标通過问卷调和算术平方法进行计算计算流程如图所示。
具体步骤①向所有管理员、教员和学员分别发放调问卷其向每位管理员分别发放性能管理满问卷和故障管理满问卷向每位教员分别发放计划满问卷、教学满问卷、教材满问卷和批满问卷向每位学员发放学习满问卷和考试满问卷每份问卷评分000分问卷评分即各项满评估结;②分别对每位管理员、教员和学员所做问卷评分结进行算术平得到单人“管理员满”、单人“教员满”和单人“学员满”;③将单人“管理员满”、单人“教员满”和单人“学员满”分别进行算术平得到全体“管理员满”、全体“教员满”和全体“学员满”;④将得到全体“管理员满”、全体“教员满”和全体“学员满”进行算术平得到综合满即反应维指标计算结。
知识维知识维指标通理论考试和算术平方式进行量化评估计算流程知识维首先对每位学员三项考试成绩进行算术平得到单人“理论培训成绩”然对所有学员单人“理论培训成绩”进行加权平得到全体“理论培训成绩”即知识维指标计算结。
3 行為维行维指标通操作评分、算术平和加权平方法进行量化评估。
对每学员正常流程操作成绩和故障处置操作成绩进行算术平得到每学员单人“操作行成绩”然对所有学员单人“操作行成绩”进行算术平得到全体“操作行成绩”即行维指标计算结。
3 正常流程操作成绩每学员终正常流程操作成绩是由学员参与所有正常流程评分进行加权平得到每项目权重由专根据流程重要性和安全性影响评分得到。
每学员每项目正常流程操作成绩是通对学员责岗位进行操作训练口令正确性、操作正确性和操作及性进行综合评定获取计算公式如下式所示。
3 故障处置操作成绩每学员终故障处置操作成绩是由学员参与所有故障处置操作项目评分进行加权平得到每项目权重由专根据项目重要性评分得到。
与正常流程操作成绩计算方法类似每学员每项目故障处置操作成绩是通对学员责岗位进行操作训练故障定位正确性、故障处置正确性和故障处理及性进行综合评定获取计算公式如下式所示。
效维效维指标“综合表现成绩”通对整部队训练素质、任执行情况等综合表现进行定性分级量化并由专打分评定分值[000]。
3 结语提出训练装备使用效评估方法包括指标体系和指标计算方法是基训练装备体系和作战部队训练方式构建不仅能够用评估作战部队训练效也能够用评估训练装备体系设计水平工业部门设计和改进训练装备提供理论支撑部队采购和使用训练装备提供理论依据。
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