[小石潭记教案(精选多篇)] 小石潭记教案
35更多顶部《石潭记》教案二石潭记教案三石潭记教案3四《石潭记》教案设计五苏教版石潭记教案更多相关《石潭记》教案《石潭记》教案吴江市七都学孙丽、教材分析课位八年级语上册四单元课是优美山水游记。
柳宗元山水游记是他散创作具有高艺术技巧和富艺术独创性部分。
《石潭记》是柳宗元《永州八记》四,全不足二,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回全程。
观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂景色和气氛。
形似写景,实则写情。
教材入选这,我认让学生学习名名,培养学生古能力,品味优美境,提高审美情趣,激发学生对祖国河山热爱情。
二、教学目标、知识能力目标①积累言词语,掌握实词用法和义；②了作作品常识,能借助工具和释及已有言知识和能力,疏通；③学习对景物入微观察,细致描摹能力；④能正确、流利地朗及背诵全。
、情感与价值观目标①理作者寂寞处境忧伤凄楚情感；②体会作者笔下永州石潭优美景色,培养审美情趣。
三、重及难是山水游记,其抓住景物特,用特写镜头写景状物方法是主要写作特色,这也是运用移步换景方法特别要地方所以这应是学习重。
其次,疏通是重二。
四、学情分析八年级学生已学习了很多言,有定言知识积累和学习言方法,具有定学能力。
对言分析理也有定能力。
只是对言学习兴趣有待提高所以教学,要培养兴趣。
五、教法设想新课标要“充分激发学生主动识与进取精神,倡导主合作探究学习方式”,“应让学生主动积极思维和情感活动,加深理和体验,有所感悟思考。
”因,课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们切身感受,激发他们质疑,辨疑识,体验和探究学习,从而达到提高人语素养目。
六、学法指导①教学千法,朗。
特别是言,“遍,其现”,多是关键；②质疑法和讨论有疑才会探,讨论能明辨是非；③拨法难突破要靠教师巧妙引领和拨；④卡片制作知识复习巩固。
七、课安排3课八、教学准备多媒体课件九、教学程()、导入新课华地,山川秀美。
“江山如多娇,引无数英雄竞折腰。
”多少人墨客,倾心讴歌。
唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代豪欧阳修《醉翁亭记》,让滁州醉翁亭名扬天下；仲淹应邀作《岳阳楼记》借景抒情,让人心旷神怡。
柳宗元是“唐宋八”,贬居永州期,他写下了著名《永州八记》,《石潭记》便是其珍品。
让我们跨越空,与柳宗元起游览“石潭”,领略永州优美风景吧(二)、走近作者,了背景学生参考释及已收集,了作者作品以及背景,并组交流。
交流,课件呈现有关。
(设计图培养形式收集、整合能力。
通对作生平介绍,了写作背景,有利学生理思想感情,对难突破起到关键作用。
)(三)、整体感知课容、用多媒体播放课朗(要学生听,扫清障碍,把握朗停顿。
)、学生课(熟,流利。
)3、抽、齐(要准音、吐清楚、声音洪亮；出节奏、出语气、出情感。
)(设计图“遍,其义见”,言教学朗先,诵是基方法和基任。
教会学生言方法。
)(四)、主探究,疏通形式四人组合作学习,参考和课释,疏通。
圈勾画疑难句子,组讨论,如还不能难句,全班讨论,老师再作拨,老师强调重词句理及翻译。
)(五)、课堂检测 (课件出示练习题)、给下面斜体音①隔篁竹（）②清洌（） ③坻、屿、嵁 （）（）④青树翠蔓 （）⑤参差披拂（）（）⑥佁然不动（）⑦俶尔远逝往翕忽 （）（）⑧悄怆幽邃（）（）（）、释下列各句加词语①从丘西行二十步()②斗折蛇行,明灭可见。
()()（）．．．．．③心乐 ()④以其境清() ．．3、词多义“以”、“可”、“乐”、“”、“”等、翻译句子①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②潭鱼可许头皆若空游无所依。
③其岸势犬牙参,不可知其。
④潭西南而望斗折蛇行,明灭可见。
⑥以其境清不可久居乃记而。
教师插漏补缺、强调重。
)(六)、与作者游、再课,理课作者抓住景物特征写景写法 (投影问题,引导思考)①写景条理清楚,作者是按什么顺序写?②石潭有哪些景物?它有什么特?作者是怎样写?(组讨论,学生回答,教师评价并板明确。
)、学做导游,介绍“石潭”。
(教师先作示,学生仿写。
)①选处己喜欢景,设计段导游词,可以发挥想像,作形象描述,以引起“游客”游览兴趣。
②请3——5名学生给全班学“导游”。
(设计图培养学生思维能力和面、口头表达能力。
)(七)、品味,与作者对话精感悟,体会借景抒情写法。
、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人感受石潭美景令人目不暇接,仿佛置身其境。
古以,多少人墨客对石潭称赞不已。
如你也坐潭边,你会有什么感受呢?、深入探究,走进柳宗元面对如美景,作者却是如忧伤,哪句体现了作者情感呢?你能不能结合背景,分析下作者忧伤从何而呢?(设计图按新课标要“学生对作品感人情景,能说出己体验”, 而且“对作品思想感情倾向能系背景作出己评价”。
我设计这环节,让学生积极思维活动和感情活动,通对容分析,结合作者背景理包含情感,即体会作者寓情景写法。
)(八)、师生总结、学了这课,你掌握了哪些知识?、通对课分析及作者了,你有什么启发?(九)、布置作业、根据写作思路背诵课；、翻译全；3、收集已学写景古代诗,并欣赏；、做知识卡片；5、运用情景交融手法写片段。
十 、教学反思《石潭记》是充满诗情画山水游记作者描绘石潭石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒幽邃气氛抒发己贬居生活悲凉凄苦情感。
我认像这样语言优美脍炙人口名佳作能够激起学生对古学爱陶冶他们审美情趣。
是我定教学以情感人重体会借景抒情写法。
教学我以 “发现石潭——潭景物——潭流——潭上气氛”线引导学生和我游览石潭。
另外我觉得言教学不能忽视言、词、句式和常用语法理必须重视培养语感增强学生对言语言感受能力。
只有学生真正懂了课才能学习《石潭记》这样富有情韵语言优美作品 能积极主动地思考想像才会脑海里呈现山水真性灵。
才会透语言看到活泼绿色感受到作者笔下那空灵、静谧甚至有几分神石潭景色从而更地体会作者感情。
十、板设计发现潭闻声取道见形——移步换景潭水清澈透明——侧面描写潭景物石潭记游鱼怡然乐——动静结合 溪流曲折蜿蜒潭流形象比喻岸势犬牙差潭上气氛凄神寒骨 悄怆幽邃——借景抒情（苏州市教育学会优秀教案评选被评二等奖）二石潭记教案石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》复习课教案学习目标、体复习了所学相关古体、思想贯通了国古代贬官化与隐士化3、写作技巧景物描写及其作用、言基础疑难句子及句式翻译学习重人化熏陶了国古代贬官化与隐士化学习难疑难句子及句式翻译学习方法讲授法、练习法教学设计、导入新课古国宦海沉浮稍不留就遭贬谪。
数不清遭贬人员常有饱诗人。
贬了官失了宠摔了跤悲剧识了创作愿望和创作激情更加强烈了。
由对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻认识创作出作品往往更有味和品位。
屈原放逐乃有《离骚》；司马迁被宫（比贬谪更残酷）撰成《史记》； 李白流放夜郎许多名诗传世；杜甫被贬华州司功参军便诞生了 "三吏"、 "三别"；韩愈被贬潮州刺史写出了千古传诵近体诗；柳宗元被贬永州司马《永州八记》流传千年；刘禹锡两被贬终成代；苏轼乌台诗案前《赤壁赋》闪烁熠熠光华；欧阳修多次被贬《醉翁亭记》等名作如雨春笋?? 被贬官是当事人不幸但却是国化幸国采华因更有了张力。
今天我们就复习下《石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》让我们再次感受这些孤独而又高贵灵魂体验他们发灵魂深处无奈而不屈声音??二、组探讨比较《石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》异。
提示、体都是“记”、作者贬官对待被贬态有所不3、都有景物描写作用不三、讲授新课（）复习“记”这体。
、“记”是古代种不定体般说作者对现实生活某件事有所感受而不拘格记下都可以称“记”。
记可以全是叙事如《桃花记》也可以叙事、描写、议论相结合如《岳阳楼记》。
、学生回忆梳理所学古代其他体。
还学“说”（《马说》《爱莲说》）、“序”（《送东阳马生序》）、“传”（《五柳先生传》）、 “”（《与朱元思》《答谢》）、“铭”（《陋室铭》）、“歌”（《茅屋秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》）等。
3、学生独立完成练习。
①“说”是古代种议论体用以＿＿＿＿＿＿＿ 如《马说》《爱莲说》②《五柳先生传》体裁是“传”传记是种用＿＿＿＿＿＿体般由别人代记述述生平叫＿＿＿。
是陶渊明托言“五柳先生”写传记实际是作者传。
③《送东阳马生序》“序”是种体这是＿＿＿是作者乡学马生＿＿＿＿＿作者以己青少年期种种艰辛勉励马生学习质朴亲切极感人 ④铭是古代刻器物上用＿＿＿＿＿＿成种体般用韵。
答案 ①陈述作者对某些问题看法②记人物生平事迹传③赠序临别赠言④警戒己或称述功德（二）讲述国古代隐士化与贬官化、 隐士化（人生准则宠辱不惊任庭前花开花落；留无望天上云卷云舒。
） 厌倦了世俗金钱诱惑、权力纷争、宦海沉浮心境平和淡泊名利回归然性或是优美然忘记尘世喧嚣。
代表陶渊明（《五柳先生传》）、吴（《与朱元思》）、陶弘景（《答谢》）、龚珍（《己亥杂诗》）。
、贬官化（人生准则“达则兼济天下穷则独善其身。
”）兼济是终生愿望独善是无奈选择。
柳宗元支持“永贞革新”结是“二王八司马”被贬还有刘禹锡；庆历三年(03),宋仁宗任命仲淹参知政事（相当副宰相）“庆历新政”至年被贬邓州；庆历五年欧阳修仲淹仗义执言得罪了当朝权贵被贬滁州。
任门庭若市被贬门前冷落“亲朋无老病有孤舟”唯可以对话是然是天地。
他们纵情沉醉山水只是借山情水浇融心块垒而已。
代表人物柳宗元、刘禹锡、仲淹、欧阳修、苏轼??3、练习（学生组讨论或相关参考上寻觅答案力理）。
①《石潭记》先写“心乐”面又写“悄怆幽邃”如何理这“乐忧”？ ②《醉翁亭记》“四景不而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》 “天下乐而乐” “乐”涵是否相？③ 《醉翁亭记》如何理"太守乐其乐"？提示①作者参与政治改革失败被贬心抑郁难平凄苦是主要感情基调寄情山水是了摆脱这种心情极烦恼和压抑尘世到这样块清静地看到游鱼怡然得灵魂便得到净化和复归破碎心灵便得到片刻抚慰作者能不感到快乐吗？但这种快乐毕竟只是暂凄清环境触发触景伤情忧伤、悲凉即随而。
②不前欣赏然景物快乐国富强姓富裕快乐。
③太守虽被贬然仍励精图治使政治清明、人民生活富足太守而乐与民乐乐其也；而仕途失有志难伸纵情山水暂排遣抑郁乐其二也热闹有着难言寂寥。
①《石潭记》景物描写融合了作者身世遭遇寓情景托物言志借被遗弃荒远地区美风物寄寓己不幸遭遇倾怨愤抑郁心情②《岳阳楼记》题“岳阳楼记”然要用相当多幅描写岳阳楼景色但写景身并不是目作者真正图是借题发挥谈人生抱并以规劝、勉励友人。
写 “迁客骚人”登楼悲喜情怀情景交融张引出议论阐述作者抱。
③ 《醉翁亭记》记叙、写景、抒情相结合景处处有情突出了主旨——太守“寄情山水与民乐”。
3、组合作练习①已学不少描写景物古代诗试着把其描写山水名句摘录下并选两则加以赏析。
提示如《桃花记》“桃美”《三峡》山美、水美《答谢》 《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》?? ②我们学古诗有不少通写景抒情含蓄地表达作者政治上失和力图排郁闷心情。
出几这样作品结合有关背景材谈谈你看法。
（四）疑难词句翻译出示练习学生翻译因以前讲授较细致老师只做巡回指导。
、通假 ①政通人和废具兴 ②属予作以记、词类活用、名词作状语①从丘西行二十步②北通巫峡南极潇湘②皆若空游无所依④斗折蛇行明灭可见⑤其岸势犬牙差⑥山行六七里渐闻水声潺潺而泻出两峰者酿泉也。
⑦峰回路有亭翼然临泉上者醉翁亭也。
3、宾语前置①微斯人吾谁与归②始知郊田外始无春城居者知(推荐也。
、修辞（）①不以物喜不以己悲② 居庙堂高则忧其民；处江湖远则忧其君。
③ 朝晖夕阴气象万千④ 岸芷汀兰郁郁青青。
四、课堂结稻梁发酵以成美酒少材躬压以成犁辕。
仲淹这些皇宫臣漫长遭贬程受着无理制约甚至是无情摧残但偏偏成就了另番学业那酵成美酒芳香诱人那躬成犁辕带着信念走向春田野划出美丽诗。
忘仕途坎坷抛弃命运舛错抚琴吟曲品酒评诗也不失种极致风景；更可敬是他们“先天下忧而忧天下乐而乐”成了千年无数仁人志士楷模。
五、作业课外言两则（）仲淹罢宴正公守邠（bī）州暇日率僚属（下属官吏）登楼置酒举觞见缞绖(ī é丧)数人营理葬具者。
公亟（í急迫地）令询乃寓居士人（寄居外人）卒邠将出殡近郊赗（èɡ）敛棺槨（下葬物品）皆所具。
公怃然（失样子）即彻（通“撤”）宴席厚赒（zō救济）给使毕其事。
坐客感叹有泣下者。
．从上摘出能体现仲淹“先天下忧而忧”思想有关词句。
．《岳阳楼记》是仲淹应谪守“江湖远”滕子京邀而写既劝诫对方也有勉。
根据这短所叙故事你对“处江湖远则忧其君”这句话思有什么新理？（二）龙湫袁枚到三里外匹练从天下恰无声响。
及前谛视则二十丈以上是瀑二十丈以下非瀑也尽化烟雾轻绡玉尘珠屑琉璃丝杨白花。
既坠矣又似上升；既疏矣又似密织风摇飘散无着；日光照五色佚丽或远立而濡其首或逼视而衣无沾。
其故由落处太高,崖腹洼,绝无凭 籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似抵石梁武,龙湫；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复其所以异也．初观石梁,以瀑状不尔尔,龙湫可以不到；及至而知耳目所及者,不可以臆测也3． 释下列加词及前谛视()其所以异也()或远立而濡其首()以瀑状不尔尔 ()． 按要用课原句填空①龙湫恰无声响飘散无着原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②游览龙湫给作者启示是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．"雾轻绡玉尘珠屑琉璃丝"这句话用到了怎样修辞手法,并分析其作用。
答案．怃然亟令询彻宴席厚赒给 ．不仅忧君而且忧民（思对即可能运用知识系前句加以说明可加奖励分。
）3．仔细看??原因沾湿??样子．由落处太高崖腹洼绝无凭藉 不得不随风作幻又少所抵触不能助威扬声耳目所及者不可以臆测也。
5．排比、比喻形象地写出了龙湫是瀑非瀑特。
教学反思余秋雨先生散对国古代人命运心常戚然无论隐居还是被贬其实都是种无奈但艰难困苦玉汝乃成正是这种无奈使得他们人生放射出熠熠光华。
而初所选课又多两类若想懂这些并能发掘深层蕴首先要“知人论世”对作者和作品相关背景有所了并且不拘人把零散知识连缀起形成知识体系。
因我把给学生人化熏陶讲清国古代隐士化与贬官化作课重。
复习程还应知识融性基础知识、、作等各部分容系。
基础知识部分 “体复习”和“疑难词句复习”采取练习方式有利学生牢记由教案不是侧重基础知识复习所以疑难句只要学生心有数就算达到目了。
写作方面主要复习了景物写法及作用如再与说景物描写作用系起就更了可又不容易到这种古散与现代说结合只作罢。
作业两课外言侧重思想侧重基础知识都是对学习目标巩固。
“边讲边练习”教学方式是了让学生通主动参与、合作探究达到牢固把握语基础知识和深入提高语综合能力目至成效如何只能是因人而异了。
三石潭记教案3石潭记教材分析及设计思路《石潭记》是写景优美境丰富情感复杂古代记游散。
设计这教案我着重视学生积累提高学生能力原则把朗作课堂主线通不方式朗达到背诵、明、感悟目。
言教学词语积累仍然是关键部分所以我设计有课、课外三项积累训练以对学生基知识加以巩固；能力方面除了朗能力还重理能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力让学生说、谈感受、写体会希望理课基础上能更地提高多方面技能。
、积累定数量言实词与虚词掌握其音与义了常见言句式特从而理作品容和艺术手法。
3、加强诵能力培养。
、体会融情景借景抒情艺术特色提高己鉴赏能力。
程与方法、反复朗感受语言背诵。
、主、合作、探究学习方式。
情感态和价值观、理作者悲凉凄苦心境。
、学会欣赏山水景色美陶冶美情操。
教学重、加强诵能力培养。
、体会游记散借景抒情特。
课安排两课教具准备多媒体课件课朗录音教学程课教学容朗课积累言词语疏通课畅谈感受（略）二课教学容赏课体会写法；对比朗感悟心情。
教学步骤、复习导入、检重音、词语掌握。
、抽背诵。
二、动探究、讨论美景体会写法学们以组单位选种景物进行赏析分析是如何描写并归纳出其特。
（组交流、讨论老师引导、拨）共明确①水—清。
“隔篁竹闻水声如鸣珮环”。
→采用比喻修辞手法见其形先闻其声写出了清脆流水声。
作者也定是惊喜万分。
（重音落“闻”上忽然听见水声出惊喜情）。
“水尤清冽全石以底皆若空游无所依日光下澈影布石上 ”。
“水尤清冽”落“尤”也正面写出了水——清（板）②石—奇“全石以底近岸卷石底以坻、屿、嵁、岩”→四“”短语形象地写出了石千奇怪（语调应抑扬顿挫出种欣喜感）。
③树—美。
“青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂”。
“蒙络摇缀”这四精确刻画了树美（语调应平缓语速要慢）。
④鱼—乐。
“佁然不动俶尔远逝往翕忽”。
“怡然”“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼情态——“乐”也侧面写出了水清。
（要“乐”是写鱼也是写人心境语调应是“鱼与人嬉戏”趣味感）。
??作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法我们勾勒了石潭优美景色。
、体会感情面对石潭这秀丽奇特然风光作者什么又感到“悄怆幽邃”这是什么呢？（板乐凄）因这石潭四周都是密密竹子和树木非常寂静静悄悄没有人所以作者感觉到神色凄凉寒气透骨。
前面石潭美景让作者感到欢悦现却又使他感到“凄神寒骨悄怆幽邃”我们应该如何理欢悦——凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景理）学生思考——组讨论——全班交流教师明确“切景语皆情语”柳宗元因政治原因被贬到永洲贬就是十年政治失使他不得不寄情山水但眼前景色即使再美也不能真正除他心忧愁因他是有强烈社会责任感、忧国忧民伟人他刻牵挂着是天下黎民姓他怎能有心情尽享这然美景呢？（板寄情山水）三、学习结（）容结课是充满诗情画山水游记。
作者描写石潭石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃气氛借景抒发了己寂寞处境悲凉痛苦情感。
（）方法归纳游记里各种描写手法巧妙比喻情景交融写作精炼语言都值得我们借鉴。
四、指导背诵欣赏这么优美景色难道你不想让这些优美印入你脑海吗？下面就请你挑选出你欣赏段背诵看谁背得快背得多计（检两三人）五、教师总结《石潭记》是幅寂静清幽图画也是首抑郁忧伤古乐曲更是让我们难以忘怀优美。
六、作业布置、石潭当称不上美景也算不上胜地只是不见传潭柳宗元妙笔生花现已成名胜古迹．发挥你想像力假如你和朋友起游览将你看到风光运用学到描写景物方法描写出不少00。
．观察你上学路上景色用移步换景或定特写写段话。
板设计石潭记（柳宗元）石——奇乐水——清寄情山水凄 鱼——欢四《石潭记》教案设计《石潭记》教案设计、目标与要．通晓并背诵全。
．了些言实词与虚词用法。
3．理作者借游记寄托思想感情。
二、教与导设计①学法指导这课容并不多但其不少和词不认也不懂因先要关理各、各句子了含义做到能够通泽全。
然把重放对作者抑郁忧伤情理上思考下是什么引起作者忧伤情哪些语句得到体现。
还要学习写法先写所见景物然以特写镜头描绘游鱼和潭水这种特写镜头与总写景相结合方法是值得借鉴。
①重与难．全结构层次。
部分（）总写石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
二部分3以特写镜头描绘游鱼和潭水并写到了溪走势。
三部分（）写幽静环境抒发作者抑郁忧伤心情。
四部分（5）补充交待行人。
课语言特。
这课语言有以下特简洁而又丰富细致而生动用短句产生节奏感起悦耳动听里行还蕴含着作者丰富情感。
因从语言上看这是难得。
3．如何准确理作者思想感情？这游记是作者被贬永州司马所写是《永州八记》。
这种情感从“寂寥无人凄神寒骨悄怆幽造邃可以看出。
但是表现又不完全是郁郁寡欢心情抑郁忧愁基调仍可见些乐这从鱼儿“似与游者相乐”描写隐约可知。
问题与方法．作者是怎样发现石潭？从山丘向西边走二十步隔着片竹林听见水声音非常悦耳像佩身上玉佩玉环相碰发出声音样心高兴而奇想看看究是怎样片水是砍倒竹子辟开条道这样就发现了隔着竹林石潭。
．石潭全貌是怎样？石潭全貌是以整块石头底靠近岸边部分有翻卷露出水面；四周树长得很茂密高高低低随风飘摇；潭水很清有鱼儿游动。
3．“皆若空游无所依”与上哪句话相呼应？这句话与上“水尤清洌’相呼应。
作者是怎样描写潭上景物？作者这样描写潭上景物“青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂。
”“四面竹树环合寂寥无人。
”三、学与练设计①识记与理．根据拼音写汉。
）近岸卷石底以出（）（）k（）（）。
）影布石上然不动。
（3）（）尔远逝往x（）忽。
．给下列加音。
()隔篁（）竹 （）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （）悄怆幽邃（）3．释加。
)伐竹取道＿ （）蒙络摇缀＿ 3)水尤清冽＿ （）隶而从者＿ ．翻译。
)全石以底 （）闻水声如鸣佩环 3)卷石底以出①巩固与掌握下面段回答问题。
潭鱼可许头皆若空游无所依。
日光下澈影布石上怡然不动；叔尔远逝往翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望斗折蛇行明灭可见。
其岸势犬牙差不可知其。
以其境清不可久居乃记而。
．释加。
其其岸势犬牙差（）以其境清（）可 潭鱼可许头（）不可久居（）．翻译下列句子。
)皆若空游无所依。
（）斗折蛇行明灭可见。
（3）以其境清不可久居乃记而。
（）凄神寒骨悄怆幽送。
3．石潭景与作者情是如何统？．“似与游者相乐”写到了“乐”与“凄神寒骨悄怆幽违”是否矛盾？什么？拓展与迁移丰乐亭记 欧阳修 修乐其地僻而事简又爱其俗安闲。
既得斯泉山谷乃日与滁人仰而望山俯而听泉激幽芳而南乔木。
风霜冰雪刻露清秀四景无不可爱。
又幸其民乐其岁物丰成而喜与予游也。
因其山川道其风俗美使民知所以安丰年乐者幸生无事也。
夫宣上恩德以与民共乐刺史事也。
送以其名亭焉。
．这段以议论主写景不多其写四景语句是．从出叙写“与民乐”语句。
3．说明人民能够喜获丰收、上安定生活原因是什么？．什么要取亭名“丰乐亭”？五苏教版石潭记教案十六、石潭记（柳宗元）教学目标．学习按照定顺序组织材和抓住事物特征用鲜明生动语言写景状物方法。
．体会融情景借景抒情艺术特色。
3．了部分言实词和虚词义和用法。
教学重难、重理乐与忧。
、难背诵及体会写景抒情方法。
教学课课教学程．、导入国独特贬官化被贬官能做出政绩心苦闷寄情山水传世名。
、 简介作者、背景题。
柳宗元（773～89）唐代著名学、哲学。
子厚唐代河东（今山西省永济市）人代宗历八年（773年）出生京城长安贞元九年（793）进士宪宗元和十四年（89年）客死柳州享年不到50岁。
因他是河东人世称柳河东。
又因官终柳州刺史又称柳柳州。
唐宋八与韩愈共倡导唐代古运动并称韩柳。
著有《柳河东集》。
《永州八记》《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西丘记》、《至丘西石潭记》、《袁渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《石城山记》。
3、记古代种体般是作者对现实生活某事或某物有所感受然写记录下。
常借景抒情或托物言志。
二．疏通课采取学生生词——老师学生声跟——全班声齐 音参差(ē ī)寂寥(lá) 摇缀(zì)隶(lì)三、译言现象（用教材+）四、精课。
明确发现潭——潭景物——潭流——潭上氛围——离开潭。
以作者行踪（游览先顺序）线采用移步换景写法写像看部山水风光片有极强动态感。
②石潭全貌是怎样?石潭特是什么？“全石以底近岸卷石底以出坻屿堪岩。
青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂。
”作者选取了潭水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了石潭概貌。
作者由潭写到水由水写到石由石写到树和蔓石潭景致层次感强错落有致富有立体感。
特是“石”。
（正面描写、侧面烘托——水声、水色、植物生长姿态） ③游鱼和潭水有什么特?“潭鱼可许头??与游者相乐。
”这是全写景物精彩段。
作者首先用反衬手法写鱼潭历历可数又使人感到象是“空”“无”尤使水清状具有实感；“日光下彻影布石上”则从另角写水澄澈空明。
“似与游者乐”把鱼儿那种闲适、轻快、灵敏、活泼神态写得维妙维肖。
句句写鱼亦句句写水既写了鱼形态又衬出潭水清冽笔两写相缀写诗情画写出了然美景。
（动静结合、侧面烘托等写法）④作者描写潭流分别抓住了哪些东西写出了它们什么特？采用了什么修辞手法？溪水——曲折、蜿蜒 、动静岸势——参差不齐比喻⑤作者是怎样描写潭上景物?（ “竹树环合、寂寥无人”）这样景物给作者以什么样感受？（凄神寒骨悄怆幽邃。
清）明确借景抒情⑥看全作者观赏景物思想感情发生了怎样变化什么会发生这样变化呢？开头心情是快乐“心乐”“与游者相乐”可看出心情是凄凉忧伤“凄神寒骨悄怆幽邃”可以看出。
前面“乐”是“忧”另种表现形式柳宗元参与改革失败被贬心积郁着愤懑和痛苦。
寄情山水是了摆脱这种抑郁心情故而游览石潭所获得欢乐只是暂凄清环境触发忧伤悲凉心情又会流露出。
⑦跟作者游几人什么末才将他们姓名列出?补叙游者作游记结束是古代山水游记种格式也可以看作游记附。
五、心描绘了石潭石、水、鱼、树木着渲染了寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃气氛抒发了作者贬官寂寞处境悲凉凄怆心绪。
这也是永州八记风格即用被遗弃荒郊野外不被发现美景物象征身处境从而表达复杂感情。
水——清潭——石鱼——游、正面描写和侧面描写相结合3、移步换景、融情景情景交融是否还要以下相关石潭记教案 课语课《石潭记》教案讲石潭记教案 教师用石潭记我教案《石潭记》教案人教版八下教案