产品策略包括哪些 [探究式教学的几个策略性问题]
探究式学习是物理课程标准基容和基要探究式学习是指学生教师指导下发现问题、研究问题、获得结论程是教学方式和学习方式重变革。
开展探究式学习能充分发挥学生主性、能动性促进学生交流与合作有利培养学生创新精神和实践能力。
初阶段开展探究式学习主要是通课堂教学依据教材参照学生生活验而进行它要多方支持受到很多制约因只有采取恰当教学策略才能保证探究式教学顺利、有效、深入地开展。
、传统教学实践往往把传授基础知识、训练基技能(即双基)当作教学唯任把掌握基础知识、训练基技能作学习唯目标份强调学科完整性和系统性体现是以学科心学科位思想。
而探究式教学体现以人教育思想它把促进学生全面发展全面提高学生素质作根目标发挥学生主性是探究式教学根特征激发学生探究欲望发挥学生主精神是探究式教学首要任。
因确定教学目标和教学任就应以促进学生全面发展出发学生终身发展奠定良基础宗旨正确处理知识、能力、程、方法、情感关系。
、探究式教学培养学生科学研究方法和科学探究能力养成良思维习惯是探究式学习心任。
与接受式学习只重结相比探究式教学既重结又重程和方法科学探究不只是种学习方式也是学习容必须高重视。
3、探究式教学既要重基础知识学习又要重情感、态和价值观培养因要重培养学生热爱科学关社会勇探和实践敢怀疑和猜想善交流与合作精神。
二、容策略重新组织和编写教学材。
初阶段课有限初阶段学生认知水平和能力其发现问题提出问题设计方案研究问题等每步都要教师充分恰当地引导和拨学生要通充分思考和讨论才能达到应对教材进行重新组织和重新编写即可把教材分成这样几类根据不教学容、学生特确定不教学目标和教学方法类是课上适合开展探究式学习对培养学生科学探究方法和探究能力有重要作用和义并合学生能力水平容。
这类是研究性教学主体材要精心组织深入研究多用充分发挥其作用通这些材体培养学生发现问题、提出问题、设计方案、实验探究、分析验证、总结交流能力。
二类是比较重要概念、原理但又不便开展探究式学习容类可采用其它教学方法完成。
四类是根据地生产、生活和科技利用实际以及学生生活验合学生认知水平和能力编教材类可作学生课外组探究活动主体教材。
例如地水能开发与利用环境污染与治理农村电改造生活与物理生活发明创造与改进制作。
探究式学习般程是发现问题提出问题设计方案研究问题得出结论分析验证总结交流。
但课堂教学由所限学生认知水平和能力所限如追系统、完整探究必将事与愿违实践可根据不教学容不情况各有所侧重。
其二教师参与因势利导。
探究式学习教师既是引导者更是参与者由学生情况各不相有思路明确方法效率高进展快收获而有则很盲目效率低因教师应参与到各组活动与学生交流对有困难学生进行适当拨和助提高其探究效率对学有余力学生他们设置些层次较深要较高研究问题增强其探究积极性提高其探究能力这样可使不层次学生都能得到提高和发展。
学生探究组交流与总结对提高学生抽象、概括、总结、表达能力开扩视野相启迪思维筛选佳方案都具有重要作用交流机视具体情况而定可方案提出各组说出己设想组交流讨论这样可取长补短伪存真相促进优化方法减少浪费可得出结论各组汇报研究情况、结论及依据等并接受其它组质疑探究活动结束各组应写出研究报告回顾研究程对研究情况进行分析和评价深化对知识原理理和掌握使学生有成感和成功感。
探究式教学重程、方法重情感、态和价值观重交流与合作重科学精神重创新重实践故评价观念、评价机制评价方法等方面必须作出相应改变使能保障、促进探究式学习有效落实。
评价要从学生探究程表现出知识技能程方法、情感态等方面全面评价如参与积极性发现问题敏锐性提出问题深刻性方案设计优化与周密性探究实效性交流与合作融合性总结与反思收益性人及全体提高等各方面。
、评价方式多样化。
探究式教学强调学生主研究那么学生我感觉、我印象、我评价、我调控对学生参与探究积极性和有效性都将有不可替代作用因应把学生我评价作评价主体让学生根据己活动情况进行评价。
探究式学习交流与合作是重要环节交流与合作表现出情况则可进行组评价。
3、改革考试评价。
目前考试评价依然是教师、学生、学校和庭都很关心重信任“有用”评价它是教与学指挥棒也往往是束缚师生手脚枷锁要改革但又不易改革因学校、教师及相关部门要拿出勇气敢人先勇创新。
是改革考试容增加考学生探究精神和探究能力容如材分析实验设计等二是进行综合能力测试三是将考试与平程性评价有机结合综合评定。
总探究式学习只有根据探究式学习特征和质要合理确定教学目标灵活组织处理运用教学材采用科学教学和学习方法改革评价机制才能保证其顺利实施并取得成效。
（作者通00湖北省远安县教研室）