幼儿园大班案例分析(2020)高品质版
《幼儿班案例分析》 幼儿班案例分析（） 幼儿班案例分析我朋友 案例实录 吃完午饭部分朋友安静这听到了几女孩吵架声音老师便走了是珂珂、雅涵、岚岚争执老师问发生了什么事情？雅涵珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友但是老师说都是朋友而且我也没做错什么啊。
老师说你们刻已长了有己交朋友想法老师也想和你们做朋友你们己看看怎样吗？这是珂珂就哭了岚岚见状也哭了。
到了下午朋友吃午珂珂又和另外朋友发生了矛盾老师看见了但是没有干预让孩子们己处理了事情。
晚上珂珂妈妈回到就悄悄给我打电话了说珂珂回到就抱着爸爸哭诉幼儿朋友都不和她做朋友她没有朋友了。
案例分析 了和珂珂妈妈电话沟通将幼儿这几天发生事情都和妈妈说了妈妈就回忆周末候件事情珂珂和从齐长姐姐发生了矛盾姐姐已上学了用学方式处理和珂珂感情就教唆另外朋友不和珂珂做朋友向到分开回都没有和当天下午回到珂珂就哭得稀里哗啦晚上都没有睡着向很悲哀和爸爸妈妈述说己没有朋友了幼儿就会接连出现刚才案例出现各种纠纷珂珂是懂事朋友对朋友都比较重感情情商较高刻是已满了六岁对这种感情上处理都会比较重视有己交友方式对姐姐事情对她伤害性她就模仿姐姐方式留住己朋友所以就挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法 和珂珂妈妈系了以了了事情龙脉就和珂珂妈妈齐商量让珂珂打开心结方法珂珂心结还是姐姐感情破裂了所以让妈妈和姐姐妈妈取得系聚会次让她和姐姐能够和如初这样她才能不再失没有事情焦虑珂珂妈妈定让珂珂休息调整两天周学校组织春游活动参加那珂珂和妈妈齐选购了很多零食和朋友齐分享这样很快又欢声笑语起珂珂和雅涵、岚岚拥抱了齐都说要永远做朋友。
幼儿班案例分析（二） 幼儿班案例分析发现孩子闪光 发现孩子闪光实录 班里有叫胡骏孩子向让我很头疼。
每天都有多朋友告他状而且罪状也是十分齐全有打人骂人抢朋友玩具弄朋友衣、头发等。
我感觉每天耳朵里都总是听着胡骏名。
我尝试很多办法教育他谈心说严厉批评让他换主角体会其他朋友情绪都没有什么明显效。
我尝试和他长多交流出原因。
几次谈话感觉到长对孩子行表示无能力而且基已放下认孩子是无可救要。
我识到原因就。
庭、幼儿老师和朋友对他排斥他心里留下了很深阴影他也对己放下了。
对己不报期望心里没有爱孩子又能期望他有什么表现呢？我抛弃了己先前对他所有认识和评价开始关他重新了他。
发现区域活动结束胡骏收拾玩具看到地上有纸屑拾了起。
我立刻星星刻向全班朋友介绍了他维护班级卫生行让全班给他鼓掌。
他贴星星告诉他老师很喜欢他这样做还亲切抱抱他。
发现二早晨胡骏通常很早忙老师整理图从到整理井井有条还照老师样貌把破损图全部粘晾干然很有耐心摆放整齐。
我定抓住他这闪光以突破口改变他。
我选他做班级里图员责班里所有图整理、发放和保护他干可认真了。
而且透图桥梁与朋友交往也十分愉快。
发现三区域活动智力魔珠游戏胡骏拼又快又而且还忙新朋友夏寒教她怎样玩老师做十分。
当天评价活动夏寒就讲了胡骏忙己事还有几朋友说胡骏改正了错误刻很棒。
分析与思考 透胡骏这件事我深深感受到教师正确看待每孩子有多重要。
孩子是庭期望、祖国而幼儿教育又是现代教育体系重要组成部分所以对孩子进行幼儿教育是十分必要。
尤其刻父母都是望子成龙望女成凤这就味着孩子启蒙教育重任落了幼儿教师身上。
每孩子都有己长处。
当他们有了进步要及给予表扬、鼓励使他们认识到己存价值增强信从而促进幼儿性健康发展。
世纪是充满活力充满机遇充满竞争世纪要将孩子培养社会栋梁祖国幼儿教育任重道远。
我们要努力探幼儿 教育程怎样发现孩子闪光充分调动孩子学习用心性和主动性给他们以信心使他们茁壮成长早日成社会主义事业接班人。
幼儿班案例分析（三） 幼儿班案例分析不情愿道歉 情景表现 三班朋友型玩具上滑滑梯要从上面滑下其非要从下面往上爬另滑梯下面拽往上爬朋友远远看着这状况我不及制止就见上面朋友滑梯惯性滑了下脚踹了往上爬伙伴脸上细嫩脸上沁出血丝 班老师恰巧了看到这情景便声责骂肇事者涛涛我就明白你调皮看你做事。
孩子吓得不敢说话。
老师生气地拉着受伤晓雨了保健室几分钟老师把三人叫到边继续完成教育你们说说刚才是怎样回事？三人都低着头涛涛嗫嚅着把事情说了概老师叹了口气对涛涛说你看看你都把人踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊你想想要是你被别朋友弄成这样你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说是。
老师说这就对了。
快对晓雨说对不起。
涛涛绞着手不说话。
老师又要说快向晓雨道歉说对不起涛涛停顿了几分钟才不情愿地抬起头对晓雨说对不起。
晓雨回答说没关系。
老师看到己要被执行了就温和地对涛涛说以不许再发生这样事情了听见了吗？涛涛头。
了玩吧 问题分析 这位教师对问题是围绕被攻击幼儿受伤程进行使攻击幼儿认识到打人是错误然让他透道歉弥补错取得对方谅。
事情到止没有再深入下。
我认教师调就应步步地引导双方幼儿说出己感受这程当事幼儿有没有真正明白己行对错呢？涛涛道歉是心不甘、情不愿因他觉得己是无而且认是晓雨错先。
事实上从滑梯下面往上爬身就是危险老师也就应禁止错误造成是可预见既然出现这样状况老师就应就事论事了问题实质分二处理换言难道谁受伤谁就没错吗？老师还能够就事件对全班幼儿进行随机教育让幼儿以鉴以绝患。
幼儿班案例分析（四） 幼儿班幼儿案例分析坐不住孩子 我们班有叫明明男孩他是这学期到我们班。
明明群众教学活 动力很难集是坐不住孩子有他会骚扰周围朋友而打断教师正进行活动；对教师布置任他常常不能很地完成；他想参与伴活动却因不适宜方式而被伴拒绝。
周围朋友实驱逐不了他状况下还会告状。
教师对这常惹麻烦孩子也伤脑筋常当众批评他盛怒下她勒令全班孩子不要理睬他。
但这种教育方法效并不长其他孩子眼明明成了调皮、只明白惹老师生气坏孩子。
立刻就要进行群众教学活动了孩子们陆续回到己座位上坐老师开始讲述这天教学活动主要。
明明坐己位子上没仔细听他正用手撩旁边可儿辫子。
可儿皱了皱将己椅子往旁边挪了挪明明想将可儿椅子向己这边拉近是两孩子开始拉拉扯扯起发出了些声音。
老师向他们这边瞟了几眼有不高兴但没有说什么这可儿突然叫了起老师你看明明。
老师声地对明明说道明明你给我坐再不听话就让你出和可儿僵持着明明被老师呵斥镇住了他怯怯地坐直了身体瞪眼睛看着老师脸上流露出疚表情。
可儿又说道他刚才使劲地拽我椅子了了不许说了你们以听了从这天开始谁都不许惹明明谁惹他我就谁听见没有？老师厉声说完这些话严肃地看着全班孩子。
明明使劲地绞着己手指有些难样貌但随着老师话题移他又恢复了原貌副满不乎样貌东张西望不明白想什么。
分析 、教师教育方式产生消极 首先旧问题没有得到又添新问题。
教师想透孤立方式迫使明明改邪归正不再违反纪律但是实际上这种教育方式非但没有原有问题反而对明明产生了消极影响明明己善行受到伴误并遭到拒绝产生了破坏性行 其次教师识到己教育方式不妥想立即改变这种孤立教育方式带不良已不是件容易事情了原因 其年龄越孩子向师性越强老师说什么就是什么班孩子道德认知还处他律阶段教师作孩子眼权威她话尤其是命令性语言对孩子话就是定事物标准。
教师常当众批评明明甚至动员其他孩子不要理明明命令很快被孩子理并坚地执行。
其二明明给伴坏印象部分是由他己调皮常受批评造成教师孤立教育方式导致了即使是明明善动机和行也会被其他孩子误并拒绝应对伴不分原因排斥明明显然受到了必须程挫折没有得到正确引导状况下他采取了消极行方式予以反击。
这种状况造成结是种恶性循环即明明面行反应越多使其他孩子越加肯定了他是捣乱坏孩子也会越加排斥他强化他们从教师那里获得对明明消极态。
孤立教育方式使明明被迫陷入与伴交往困境（如场景三反映情形）教师没有利用群众力量用心因素而是恰恰相反她让其他孩子孤立明明不仅仅不忙他反而不理睬他教师这种做法无形明明和其他孩子竖起了道屏障而学前期幼儿伴交往对幼儿社会认知、交往技能、性和道德品质发展有着十分重要处如明明始终被伴这样孤立将会失更多与伴交往机会这对明明日发展是不利；另外良人际交往是日常生活调节器会让人情绪舒畅地从事各种活动明明与伴这种敌对状态不改变话也会干扰他正常探活动降低他对外界环境奇心。
二、方式 教师首先要清楚明明特 从明明日常表现能够看出他是调皮动力容易分散对新鲜事物奇心比较强控潜力比较弱缺乏耐心孩子外他想和伴交往却不明白该怎样样被伴接纳。
从明明外背景看他是从其他幼儿并且据笔者了明明父母孩子目是觉得他原先幼儿教育环境不太孩子由散漫学到东西也比较少刻明明所幼儿里受到约束比以前要多也要严格；另方面明明很快升入班由班与学紧密衔接教师会平要思考到孩子对学环境适应问题孩子顺利地入学做些必要准备比较明显就是群众教学加长会提出些与学教学要相接近要所有这些对明明说都要适应。
忙明明建立与新环境相适宜秩序感 （）教师方面要多关明明举动对明明不正确行要及制止并明确地告诉他错哪里就应怎样做。
教师不适合说些反话或是隐语因年幼孩子有并不清楚教师话暗含思所以对孩子要说白话尤其是对明明说他对新环境熟悉程还不够对新班级些具体要还没有清楚识并且相比他以前所班级环境刻班级要要严这样对他说适应就更要有程；另方面教师还能够伴给明明树立学习榜样鼓励他向班上孩子学习实际上是把抽象要具体化。
（）对明明常因奇心而违反了纪律方面不妨告诉他上课候要认真听不能够做其他事情；另方面答应明明等老师上完课能够和其他朋友齐玩这玩具但是前提是他必要认真听讲。
那里笔者想提及是玩具是给孩子玩只是作纯粹装饰品就失它对儿童处了。
（3）教师要有耐心明明特使得他适应新环境要程教师对明明违规要不厌其烦反复提醒不能因急躁而常出言不慎。
（）对孤立教育方式已产生消极即明明伴不良形象方面教师要有勇气寻适宜机会当着全班孩子面承认己错误能够向孩子释是己太生气才会这么说这样说是不对我们不就应不理睬明明就应想办法忙他才对。
（5）教师要善将群众力量用到用心方面能够鼓励孩子们忙明明取得进步让齐监督明明明明取得进步他鼓掌加油他犯错误指出错误处并忙他改正。
让明明体会到群众温暖、伴友爱逐渐被新群众所化。
幼儿班案例分析（五） 幼儿班案例分析拿别人东西孩子 案例鑫鑫是刚刚入朋友比较淘气。
天几孩子都说己彩笔不见了也有说铅笔不见了对附近几朋友询问得知原先是鑫鑫朋友拿终这些东西真他包里到了。
案例二宁宁朋友带了可比克饼干饼干盒里是包装精美金属圆筒宁宁吃完饼干把圆筒放入了包但是进行户外游戏圆筒却不翼而飞了。
当我问起圆筒跑到谁包里了千万抓啊要不然圆筒还会往外跑见刘琪朋友神色有异原先圆筒被她拿了。
带孩子们如厕活动室有几孩子没餐孩子们都纷纷说老师我蛋黄派不见了；我巧克力不见了；我火腿不见了。
想必是让那几孩子拿了可这又如何呢 以上三案例是幼儿里朋友拿别人东西行如这样行发生成人身上就是名副其实偷窃可当这些事情发生四五岁孩子身上我们能说他是偷吗当然不能非但不能说还要慎又慎地处理。
深究孩子出现上述行原因我认有以下三 、孩子年龄别人东西不能拿概念尚构成。
这年龄段孩子玩奇心强见到新奇、喜欢东西总是爱不释手。
加上孩子们思维总被想象所左右不能够清楚地区分己和别人这两种概念不留就会把别人东西藏起据己有。
案例二就是这种状况。
包装精美金属圆筒十分玩琪琪朋友性喜欢因便把它放入己包里并没有任何别复杂动机。
见到刘琪神色有些慌张我就和她讲道理琪琪宁宁丢了东西多着急 呀!圆筒是宁宁你要是喜欢就让妈妈买吗要是你喜欢东西也丢了是不是也着急呀你他把圆筒送回吧。
透番讲道理孩子也逐渐明白了别人东西不能拿道理并把圆筒送还了回。
二、孩子合理没有得到满足只拿别人。
这种状况应引起我们重视和长沟通也十分重要。
案例鑫鑫朋友刚刚上幼儿妈妈还曾给他买彩笔、铅笔和子己没有而别朋友有而别人正是己想得到。
别人能够写、画画、涂色己却不能孩子必须会想那要是我该多所以把想要东西统统放人己包愿望得到满足了。
与鑫鑫妈妈交谈他也有了己彩笔、铅笔这种现象就再也没有发生。
三、长迁就、娇惯孩子使孩子任性私不合作对别人东西想要就要、想拿就拿 这类状况十分严重案例三就属这种。
刻每孩子都生长蜜罐里是太阳处心位置。
长对孩子要不论合理不合理都会盲目满足致使孩子习惯了想要什么便什么生活养成了私任性、心没有他人不良习性。
别人东西我刻没有但我想要就拿了；别人带了吃我想吃是就给吃了；他玩具玩我喜欢就放进己包里带回了。
这就属种十分霸道行了这与孩子处心地位是有着很关系。
因我们必与长做沟通工作请长不要味地迁就、迎合孩子。
俗话说惯子如杀子这样下对孩子是没有处。
针对朋友拿别人东西行认真地总结出原因然对症处理想必切就会迎刃而了。
但处理程还应以下几。
、教师处理方法 （）因事而异 所谓把钥匙开把锁事情发生了先要看严重程如何能己处理尽量己处理要事化事化了不要事事都与长沟通因孩子有了问题尤其是像这种事情长总是有些避讳。
（二）因材施教 每孩子都有己性格特每长化层次、素质水平也不尽相旦出现问题必须要因人而异针对不孩子不长采取不方法。
对素质高、明事理长能够开门见山地说并齐讨论处理办法；对化层次低、态强直长能够委婉地讲明事情并以商量口气征他们见。
二、长处理态 （）透教育使孩子认识到己行给别人带麻烦千万不要对孩子说偷这眼忙孩子建立己和别人这两种不概念。
（二）不能发雷霆夸严重性给孩子心留下阴影带心理压力。
（三）不能不管不问听任助长其不良行。
孩子候不良行得不到及纠正长很容易铸成错。
（四）不能碍面子漠然处使孩子认识不到己已做错事了子不教父长再出现问题则追悔莫及。
老师拿我东西了。
这样句看似很平常话其实里面隐藏着很学问不可忽视。
作老师要以敏锐眼光洞察孩子行用专业理论研究孩子心理春风化雨般地化孩子成长道路上种种问题润物无声地忙孩子逐渐树立正确观念力让孩子健康快乐、用心向上地成长。
幼儿班案例分析（六） 幼儿班案分析调皮孩子变 、案例现象杨帆朋友胖嘟嘟十分可爱但是他有些习惯很不。
观察晨由活动他会带着伴教室或幼儿窜窜追逐打闹；玩积木他会把所有积木都扔地上；朋友正聚精会神地听讲他却和周围朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈观察二绘画活动开始了他趁老师不拿着记笔画纸上、桌布上乱涂乱画要不就拍着桌子声叫我画不当老师走近他他就对你笑嘻嘻让你又气又笑。
观察三他口语表达潜力较差紧张就脸涨得通红让他回答些简单问题有也会结结巴巴说不清楚有直接说我不会。
观察四理潜力特差能够说是饭张口衣伸手他妈妈对他是办法都没有。
这期孩子奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣而且我们那里积木他以前根没玩尤其是那些玩看、己没有些东西他们总想弄明白想究竟因他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。
事实上孩子所表现出恶作剧、破坏有并非真坏行但却是种不利他人行。
㈡庭环境影响里他是皇帝上面还有姐姐长他6岁他提出条件不管是合理还是不合理人人都会答应使他养成了唯他独尊性格以致什么都不会因有人包办了。
三、措施与效 不良习惯不是说就能改正我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉摸摸他头拍拍他背把他哄睡孩子也会反思逐渐他慢慢改了这些不良习惯。
针对杨帆画画表现我让潜力较强幼儿坐他身边常关心他照顾他还手把手教他勾线教他涂色。
并与长取得系多孩子添置些绘画工具让他里涂涂画画培养他兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这问题我平与孩子多交谈让他重复其他幼儿回答并常机会让他群众面前讲述。
另外请长平用普通话与孩子交谈让孩子多听故事多接触语言环境每次外出活动陪伴他身边引导他描述周围景色、人们活动让他复述别人话渐渐地孩子语言有了较进步。
还有午睡起床让他己穿衣他每次都穿满头汉我用鼓励眼光看着他向他竖起拇指刻穿衣对他说已很拿手了。
刻杨帆已有了可喜进步。
早上很有礼貌地向老师问；和朋友能友相处；绘画不但能根据老师画进行勾线还能透想象进行添画；有还主动忙清洁教室、给朋友讲故事 相关热词 幼儿班案例分析报告6高品质案例分析幼儿班