利用地方历史文化资源促进中国近现代史纲要课教学
[摘 要]国近现代史纲要课简称纲要课是高等学校科生门必修课程。
纲要课与概论课、基础课、原理课共构成学思想政治理论课课程体系。
[关键词]纲要课；历史化；绍兴；徐锡麟[图分类] G6 [献标识码] [编] 095337（06）0700303国近现代史纲要课简称纲要课是高等学校科生门必修课程。
纲要课与概论课、基础课、原理课共构成学思想政治理论课课程体系。
思想政治教育关系到国和民族发展和党和国对学生思想政治教育尤其重视这就对讲授思政课高校教师提出了很高要。
如何取得良思想政治教育效是每思政课教师必须认真思考问题。
具体到纲要课教学必须首先对纲要课学科特有精准透彻把握然采用有针对性教学方法才能取得预期教学效。
纲要课作门思想政治理论课程既有思想政治理论课般特也有不其他思想政治理论课特性。
下面从绍兴纲要课提供丰富历史化、如何利用绍兴历史化上纲要课、学生考察徐锡麟故居教学效论述。
、绍兴纲要课提供丰富历史化纲要课学科特要可感历史化理论提供支撑教师可以根据所地区、城市地方历史化选取有代表性、型历史化作与教材结合重案例分析。
（）纲要课学科特作门思想政治理论课程既有思想政治理论课般特也有不其他思想政治理论课特性。
纲要课与其他思政课相比其他思政课程以理论基元素学生进行思想政治教育而纲要课以史实基元素对学生进行思想政治教育。
以高等教育出版社05版《国近现代史纲要》教材讨论基[]纲要课史实特至少表现三方面教材整体逻辑体系按照排列。
是历史根特征教材十容从跨上从鸦片战争国近代史开端到改革开放新期贯穿国近现代各发展阶段。
二教材每编综述是对这阶段历史高总结。
上编综述“风云变幻八十年”是对国旧民主主义革命期八十年历史概述包括国社会性质变化、阶级关系变化、近代国主要矛盾和历史任等历史容。
编综述“翻天覆地三十年”是对国新民主主义革命期三十年历史概述包括五四新化运动和国共产党成立、国人民受三座山压迫等历史容。
下编综述“辉煌历史进程”是对改革开放国三十多年历史概述包括华人民共和国建立和进入社会主义、新国发展两历史期关系、开创国特色社会主义等历史容。
三教材节叙述上是以史纲。
教材每、每节甚至每标题都有具体历史容都是对历史概括、总结与评价。
介教材这种特充分开发、利用史实元素对学生进行唯物史观教育和国情教育就显得至关重要。
（二）绍兴丰富历史化绍兴地处江南水乡位浙江宁绍平原是国著名历史化名城。
从四千年前尧舜禹期到近代历史绍兴出现了批历史化名人华民族发展做出卓越贡献。
近代以包括浙江沿海诸省较早接受西方民主思想洗礼民国期浙江是思想化活跃省份这些都绍兴近代史上成化重镇奠定了基础。
绍兴国近代历史上涌现历史化人物从涌现高潮上致可以分两阶段从人物主要贡献上也可以分两类。
首选从涌现高潮上可分辛亥革命和新化运动期。
辛亥革命前主要历史人物有徐锡麟、秋瑾、陶成、蔡元培、陈魏、陈志军、巩宝铨等人。
五四新化运动前主要历史人物有蔡元培、鲁迅等人。
其次从这些历史人物主要贡献说可以分革命和化人两类。
革命主要有徐锡麟、秋瑾、陶成化人主要有鲁迅、蔡元培。
这两种划分有交叉有历史人物既是辛亥期著名革命又是著名学者、教育如蔡元培。
这些绍兴历史化名人故居现多开设爱国主义教育基地故居建有人物事迹展厅是了这些人物事迹和学习国近现代历史基地。
教师可以根据课堂教学要选择或者几有代表性、与纲要课教学结合比较紧密绍兴历史化人物作重开展形式多样教学方法与模式探力把纲要课上上活。
二、如何利用绍兴历史化上纲要课绍兴有如多历史化不加以利用当然非常可惜。
利用绍兴历史化进行纲要课教学至少包括两方面容是让学生理纲要课性质和利用地方历史化重要义二是教师带领学生开展实地考察活动。
（）进行学习方法指导让学生了纲要课学科特和利用绍兴历史化开展课堂教学是教师上与学生学纲要课前提进行学习方法指导是必要。
开学节课笔者就进行了主题“利用地方历史化开展课堂教学”学习方法指导课。
指导课包括两容是向学生介绍纲要课学科特；二是说明利用地方历史化开展纲要课教学义及具体操作办法。
介绍纲要课学科特征上强调纲要课是门思想政治理论课也有不其他思想政治理论课特即以“史”线贯穿思想理论以论“史”基容对学生进行思想理论教育。
说明利用地方历史化开展纲要课教学义及具体操作方法上首先说明利用地方历史化开展纲要课教学义历史现象发生离不开定与空地方历史化历史提供了可以触摸、可以体验立体材能突破教材平面化局限达到良教育效。
再教学理念如没有可操作性不能落到实处也是纸上谈兵。
笔者认利用绍兴历史化至少可以做两方面工作是让学生集、整理近现代历史上著名绍兴籍人物如秋瑾、徐锡麟、蔡元培、鲁迅等历史人物事迹让学生课堂上进行介绍；二是带学生到这些绍兴历史人物故居参观让学生写出参观心得体会。
（二）开展实地考察活动绍兴徐锡麟故居、通学堂、秋瑾故居、蔡元培故居、鲁迅故居等都是全国重物保护单位具有代表性参观这些名人故居对国近现代史学习有非常重要辅助作用。
实际教学可能拿不出很多对这些名人故居进行参观因可以根据教师教学安排选择其二处作参观重。
步是确定参观对象。
如教师教学安排利用绍兴历史化讲授辛亥革命可以选择锡麟故居、通学堂、秋瑾故居；如讲授新化运动可以选择蔡元培故居、鲁迅故居。
二步是教师进行先期参观和知识积累。
教师首先己对选定名人故居位置、交通路线、故居情况、人物主要事迹等有比较详细、准确把握这样才能带领学生参观做到游刃有余。
三步是给学生布置作业。
笔者前期充分准备基础上带领学生到位绍兴东浦镇徐锡麟故居参观并且现场对徐锡麟事迹进行讲。
参观前教学方法指导使学生认识绍兴历史化义也知道怎样利用这些进行纲要课学习。
基础上选择重考察对象做必要前期准备带领学生实地考察这样形成完整教学设计。
三、学生考察徐锡麟故居教学效从选定考察对象到实地考察这只完成了教学程真正检验教学还要看教学效。
考察徐锡麟故居教学效如何可以从学生参观心得体会和参观学生课堂表现分析。
（）从学生参观心得体会看效从学生参观徐锡麟故居写心得体会看出学生收获可以归纳两方面即知识方面和情感体验方面。
从知识方面收获看通这次实地参观学生对产阶级革命徐锡麟平生历、主要事迹及故居情况有了进步了也对徐锡麟生活代历史背景和历史知识有了进步认识。
从学生情感体验方面看主要有三方面是对革命徐锡麟敬仰情二是对今天美生活珍惜三是促进己努力学习。
从方面看学生普遍怀着敬仰情参观徐锡麟故居感受到徐锡麟民族不惜牺牲生命伟爱国主义精神受到次爱国主义教育洗礼。
爱国主义是国人民实现民族复兴不竭动力所纲要课教学目标就是培育学生爱国主义精神。
从二方面看学生从徐锡麟等革命事迹感受到今天幸福生活不易从而有助其树立珍惜美生活人生观。
从三方面看学生认识到只有努力学习才能无愧党和人民希望。
（二）从参观学生课堂表现看效笔者选择考察徐锡麟故居是出教授三“辛亥革命与君主专制制终结”考虑所以讲授这前先带领部分学生考察徐锡麟故居这教学奠定基础。
是从参观徐锡麟故居学生课堂反映看这些学生因已对徐锡麟事迹有了并且受到徐锡麟爱国主义精神感染所以课堂再次提到徐锡麟就对辛亥革命有了不其他学理。
二是从参观课堂表现看学生对纲要课认识增加了上课力更集教学实效性得以提高。
利用地方历史化上纲要课要因地因制宜没有统模式笔者所进行只是种探与尝试。
[ 释 ][] 《国近现代史纲要》编写组编国近现代史纲要[]北京高等教育出版社05[责任编辑钟 岚] 相关热词 近现代史纲要历史化国课教学