小石潭记精彩导入语_情由景生，一切情语皆情语──《小石潭记》教学课例
、导入新课唐代有位著名作他曾被贬到湖南永州做司马。
期写下了组著名山水游记合称《永州八记》。
我们曾学他写《黔驴》学们猜猜看这位作是谁?(生答柳宗元)。
俗话说切景语皆情语。
透作者幽美景物描写我们能发现他心隐世界吗?请学们带着这问题学习柳宗元写景记游散《石潭记》(板课题)怎样学习这游记散呢?我们分三步进行、整体感知、探讨研究3、课外拓展。
下面我们分步学习。
二、整体感知这课要背诵现我先背诵给学们听听看着课边听边整体感受课容。
请学思考问题这蕴深厚山水游记散作者是怎样景物描写抒发我复杂感情?、示背诵课。
、让学生提出预习碰到问题扫清词障碍疏通。
、多媒体显示整体感知基础题针对性训练。
⑴ 给下列加音或根据拼音写汉 kā( ) 俶( )尔远逝 往 xī( )忽( )然不动 参( )差( )披拂悄怆( )幽 ( )⑵ 释加伐竹取道___________ 蒙络摇缀___________斗折蛇行___________ 凄神寒骨___________⑶ 填空作者是按_________________叙写从发现石潭直到离先闻____________见_________。
写潭景物先近观______________、____________、________________、___________远望_________写气氛抒发感情流露出作者政治上受贬忧伤心境。
!我们对这游记思路容基清楚学习环节整体感知到这里结束下面进行二环节学习──探讨研究。
三、探讨研究这值得探究容很多我们重探究两问题课人(作者)与然(游鱼、石潭)关系二、从写作角进行亮探究。
作者描绘然景物着力渲染了凄寒幽邃气氛借景抒发己寂寞处境悲凉凄苦情感寓情景情景交融。
学们围绕下面几问题讨论弄清人与然关系。
(学生讨论、交流共归纳答案)⑴ 游鱼和潭水有什么关系?写鱼数量、形态(静、动)可以看得清看是写鱼实是写水澄澈透明。
游鱼与潭水相映衬写法收到了很艺术效。
⑵ 游鱼跟人有什么关系?写游鱼似与游者相乐实是写人看到游鱼而乐从我们可以想到作者欢悦心情。
由情入景、由景及情写法是这散突出特色值得我们揣摩。
⑶ 写潭四周环境凄清与人有什么关系?写环境凄清透露出作者抑郁忧伤情。
(说明问题下面只是参考答案教学宜引导学生他们生活验上主建构千万不要用这些作唯标准规学生思想。
你看这远离尘世石潭虽充满了生机──闻水声如鸣佩环但却无人赏识四周被竹树围抱其幽清无闻与作者遭遇是多么相像啊!作者离开国都长安到荒僻南方州郡政治上受挫折生活上不习惯。
因他寄情山水也是了摆脱郁闷心情。
刻清冷环境更易激起他凄神寒骨悄怆幽邃情感。
总石潭景物幽静美与作者心境凄清美形成了强烈比衬有力地反衬出作者那种无法摆脱压抑心情也含蓄地表露了作者对冷酷现实不满。
、研究性学习亮探究⑴ 关写景角课写水、写木、写石、写鱼细腻生动得益作者多角描写。
请学们细课讨论作者从哪些角描绘了石潭美景?(分组讨论然回答交流)① 绘声如隔篁竹闻水声如鸣佩环比喻绘声。
作者以人身上佩带玉佩玉环相碰发出声音喻指水声写出了流水清脆悦耳。
② 绘色如青树翠蔓是采用近义色彩词直接着色。
青与翠皆有绿交使用避免重复表现了树木青翠葱郁。
③ 绘形如全石以底岩是绘石形或整或零、或高或低、或仄或平多姿多态;再如蒙络摇缀参差披拂是绘木形或盖或绕、或摇或连、或长或短变化万千;又如斗折蛇行是绘水形犬牙差是绘岸形曲曲折折交错杂形象生动。
④ 绘影如日光下澈影布石上是绘鱼影。
石底光洁完整水体清澈透亮日光艳丽明朗鱼影便越发鲜灵滋润。
⑤ 绘神如似与游者相乐绘出了游鱼由闲适神韵。
(讨论、交流)两乐是指课开心乐及段似与游者相乐两乐体现了作者观赏石潭奇景奇趣暂轻松与快慰。
清是指课段以其境清清表现了环境凄清给作者心情带幽凉。
!探讨研究就到结束。
下面我们进行三步骤学习──课外拓展。
四、课外拓展、课与生活拓展人与然是永恒话题。
古诗很多优美然环境让身处现代破坏污染严重我们赏心悦目心情舒畅。
假如现石潭所政府要开发石潭旅游区从环保角让你给他们提建议你建议是什么?请写下。
(分析题与现实系较密切可以系你所到风景区回忆他们环保措施并参与提出建议。
如制定有关措施尽量不破坏然环境;尽可能少地建筑人景观及辅助设施;导游词加入对环保提醒;设计环保广告词)、写作拓展训练学习借景抒情方法写段描写景色话将感情渗透其。
(全班交流)【教学反思】教完《石潭记》我感受是学生积极参与课堂活动兴趣盎然思维活跃反以往学言被动、沉闷课堂气氛收到了较理想教学效。
反思这堂课教学我认有以下几值得重视。
、选角精心设计教学容我们这些山区学校学生(特别是低年级学生)普遍认言难学没思甚至认不使学导致学生言积累少。
了改变这种现状我教《石潭记》选择了这样教学角;把对课感悟与作者心路历程、情感结合起。
教学紧紧围绕着切景语皆情语欣赏主线把课堂设计整体感知──探计研究──课外拓展三步骤。
每步骤都让学生主参与以情感激发、调动学生学习兴趣并将言学习与现代写作结合起增强课堂趣味性。
我处理教材候抓住两关键地方突出其重是幽美景物描写渗透着作者复杂感受和情怀。
这是突出学成就所是欣赏也涉及主题。
教《石潭记》就必须讲清这。
二是课亮探究(人与然关系多角写景)教学这两重容候我采取了欣赏与探究相结合方法欣赏探究探究欣赏。
欣赏我激发学生情感结合作者身世、历欣赏与作者产生共鸣从而提起欣赏审美情趣。
另外我将对言学习与学生写作结合起让学生明白学习言重要性和处。
3、变被动主动让学生成学习主体课堂上任何候都不能忘记学生是学习主体是学习主人教师不能包办代替。
这堂课我改变了以往教师讲学生听方式学习形式上我设计了诵式感悟亮探究式欣赏和独立式仿写。
这堂课让我感到外惊喜是学生对学言有了感觉了兴趣尤其是相讨论、切磋、共探究学生主学习和主探究精神充分展示让老师们刮目相看。
当然教无定法我这课教学还存许多不足欢迎批评指正。