[陶罐和铁罐教学设计(精选多篇)] 陶罐和铁罐名师教学设计
35更多顶部陶罐和铁罐教学设计二7《陶罐和铁罐》教学设计三陶罐和铁罐教学反思四陶罐和铁罐 教学反思——董龙龙五《陶罐和铁罐》感更多相关陶罐和铁罐教学设计《陶罐和铁罐》教学设计教材分析《陶罐和铁罐》是教科版四年级上册课故事讲是国王御厨里铁罐恃坚硬瞧不起陶罐。
故事告诉我们每人都有长处和短处要善看到别人长处正视己短处相尊重和睦相处。
教学目标、会认0生。
会写3生。
、分角色有感情地朗课。
3、懂课容学习正确看待人和事物方法。
教学重难指导朗了人物性格特体会课寓。
教学程、出示课件导入新课、课件出示陶罐和铁罐图师请学们观察并说说陶罐和铁罐有什么不？ 师这节课我们起学习陶罐和铁罐寓言故事（板课题）对寓言这种体裁定都很熟悉它既通俗易懂又蕴涵着某种深刻道理。
、生齐题二、初课整体感知、己喜欢方式课要把生词准确把句子通顺。
（课件词语）、指名想想课讲了什么故事？并能用这句式试着说说 这故事讲了许多年以前(地),（人物）许多年了陶罐而铁罐。
指名说。
铁化学性质很活泼铁罐遇到空气氧和水氧会生锈。
年代久远铁罐层层氧化直到完全氧化变成了粉末。
3、整体感知请你观察人物表情神态说说故事主人公给你留下了怎样印象？是故事开头就写出了铁罐骄傲出示然段齐。
这段哪词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么思？我们往下看——三、细品味化情感、学习课——9然段由地～9然段课是用几次对话体现铁罐奚落陶罐？首先我们看次对话。
听了他们次对话陶罐和铁罐给你留了什么印象？那么怎么才能出铁罐傲慢和陶罐谦虚呢？分角色。
、我们下看次对话桌并讨论（） 这次铁罐又是怎样奚落陶罐呢？（懦弱东西）（） 可见铁罐态不仅仅是傲慢还包含着对陶罐什么呢？（轻蔑）（3） 你们知道轻蔑是什么思吗？轻视不放眼里。
谁能把铁罐那张轻蔑神态表现出？你能带着这种轻蔑神态铁罐说话吗？课件（） 陶罐真懦弱吗？他是怎样对待铁罐呢？（争辩）现请学们3人组练次对话。
课件3、刚才我们理了他们前两次对话接下请学们学3、次对话并体会陶罐和铁罐不性格特（四人组讨论）（）请学们说说3次对话陶罐和铁罐各表现愤怒说话语气要生硬。
课件、通这次对话使我们看到谦虚克制并不软弱陶罐也使我们认识了傲慢无理盲目铁罐。
5、分角色。
我们朗这次对话候定要抓住他们性格特出不语气。
请由选择3人组进行对话。
四、合作探究理寓、铁罐以坚硬瞧不起陶罐常常奚落陶罐二者发生争吵终以不欢而终随着变化（课件）故事又有什么变化请快速默07然段并思考（课件）问题。
、当年被铁罐奚落陶罐如今却成了物被人们永久保存下而当年狂妄铁罐却被氧化消失得无影无踪。
当初铁罐有没有想到会有这样结呢？（没有因他只看到己坚硬面而没有看到易氧化短处样陶罐也只看到己易碎面而没有正视己易保存面)。
五、悟出道理师生结从陶罐和铁罐变化以及他们不性格你明白了什么道理？系课和生活实际谈谈。
生说,教师结。
六、作业设计咱们己也编这样童话故事。
板设计陶罐和铁罐奚落易碎＜——————坚硬谦虚 ——————＞傲慢谦让全面看问题《陶罐和铁罐》教学设计春晖学杜秀梅二7《陶罐和铁罐》教学设计7《陶罐和铁罐》教学设计教学目标．会认0生会写生。
能正确写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
．分角色、有感情地朗课。
3．懂课容学习正确看待人和事物方法。
教学重通陶罐和铁罐对话、神态描写了铁罐傲慢无礼和陶罐谦虚而不软弱。
教学难理课讲道理每人都有长处和短处要善看到别人长处正视己短处相尊重和睦相处。
课前准备课件课安排两课教学程课、导入新课、孩子们喜欢交朋友吗？今天老师也请了两朋友你们瞧是谁呀？课件出示陶罐和铁罐图片。
（这是陶罐这是铁罐）、今天我们起学习新课——《陶罐和铁罐》师”很容易写错请举起右手跟老师起写这“陶”。
（板课题） 齐课题二、初课学习词。
、师陶罐和铁罐究竟发生了什么事？接下请学们用己喜欢方式朗课已试着把这课通顺。
如遇到生新词看能不能己想办法？开始吧（生由）（课生较多要引导学生借助汉语拼音准音用和系上下方法理生新词思。
）、出示词语课件御厨 傲慢 奚落 谦虚 懦弱 和睦 相处轻蔑 争辨 恼怒 羞耻 相提并论抽生开火车齐评价——你真像播音员得可真准??——请你当老领着吗？3、指名按然段课检学生学情况。
（）指名分段课（）渡生会了生音准了通预习哪些词语思你不明白呢？（全班交流）奚落——用尖刻话数落别人短处使人难堪。
谦虚——虚心不满肯接受别人批评。
懦弱——软弱无能不坚强。
羞耻——不光彩不体面。
理会——理睬。
轻蔑——轻视不放眼里。
三、再课理清层次给课分段。
、声全是则寓言故事这则寓言说是陶罐和铁罐件什么事？让学生认真地边边思考只要搞清楚写是件什么事那么对分段就有所启示。
并且也培养学生口头表达能力。
、指名汇报写是国王御厨里铁罐看不起陶罐常奚落陶罐埋地下多年陶罐仍然光洁如新而铁罐却氧化不存了。
评价孩子你真会能把这么长能成薄薄几句话真不简单3、分段课哪部分是写铁罐常奚落陶罐？哪部分是写两罐埋地下情况呢？（请给课分成两段。
）（）学生默分段。
（）汇报分段情况。
四、指导写、出示要会写生开火车认并说出课词语。
、学生观察“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽。
“怒、感”都是上下结构、上长下短。
“虚”是半包围结构。
3、学生提出要教师指导写。
、教师写学生提出。
5、学生练习写教师巡视进行辅导。
二课、直接导入回忆课容、上节课我们认识了国王御厨里两只罐子只是陶罐只是铁罐（板图）谁还记得这两只罐子有什么特?指名说(板易碎坚硬) 今天我们继续学习7课——陶罐和铁罐。
、请学们打开07页声课结合屏幕提示想想这故事主要写了件什么事？（师借机板课题）出示课件这童话故事主要写了国王御厨里有两只罐子骄傲看不起常常他。
（指名说——由）二、学习课?—9然段、理奚落思铁罐什么奚落陶罐？师骄傲铁罐常常奚落陶罐（板奚落）奚落是什么思？说说你理？ 生“嘲笑、讽刺、挖苦、数落”师铁罐什么奚落陶罐？（生谈谈己看法。
）、交流铁罐是用哪些话奚落陶罐？（）学师铁罐是用哪些话奚落陶罐呢？把陶罐和铁罐对话出用己喜欢方式边边把表现铁罐奚落陶罐话画出。
（生动手划师巡视。
）师老师看到学们上已出现道道横线相信你们已到了相关句子。
（）交流渡铁罐先是怎么奚落陶罐？指名说评价你说真准出示课件“你敢碰我吗？陶罐子”师谁能告诉铁罐说这句话候样子是怎样？（傲慢样子）师谁？出铁罐傲慢无礼。
指名评价副傲慢样子。
谁再？明明知道陶罐不敢碰他却偏向陶罐挑衅真是不可理喻再师谁再出铁罐傲慢无礼齐渡铁罐奚落陶罐句子还有哪些呢？出示课件“我就知道你不敢??懦弱东西”。
师这铁罐态又是如何呢？（轻蔑）轻蔑是什么思？（看不起鄙视） 师请学们带着轻蔑、看不起神态吗？学生由练——指名评价老师看到了你轻蔑眼神谁再？师学们表现真老师也想用轻蔑神态师生分角色。
出示课件3 “住嘴”你怎么敢和我相提并论??”师这句话应该怎么？（出铁罐恼怒）谁？指名评价铁罐恼怒了吗？ 谁再？师引导他会做些什么动作？桌相做动作遍谁能再加上动作。
师看铁罐已恼怒了。
（狂妄） 师谁能出铁罐狂妄语气？指名评价你真是狂妄谁再？3、指导朗铁罐说话（课件出示这句话）师铁罐话次比次难听次比次尖刻次比次分嚣张。
下面把这句话连起出铁罐神态变化。
（提示“”）（学生由练这句话。
）师谁愿和老师合作铁罐话？师生合作——指其名学生和其他学生。
、学习陶罐话。
渡面对着咄咄逼人傲慢铁罐陶罐又是怎么回答？出示课件由师谁说说陶罐又是怎样态？交流①“(推荐不敢铁罐兄弟。
师引导面对铁罐傲慢无理陶罐生气了吗？陶罐不但没有生气反而称铁罐兄弟这又说明了什么？（陶罐谦虚友。
②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说“我们生就是盛东西并不是相碰撞。
说到盛东西我不见得比你差。
再说??”师陶罐真像铁罐说那样懦弱吗？从哪看出？（从“争辩”这词看出。
） 师能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？什么？（不能因争辩是讲道理）谁争辩？指名师引导加上“确实”还是不用哪？（抓住“确实”体会陶罐能承认己不足认识到己不足。
）师让我们起陶罐争辩争辩吧!(齐这句话)5、分角色表演—9然段。
请学们分角色陶罐和铁罐对话加上动作表情演演会儿我们请学到前面表演演完我们再评评。
四、学习课07段。
、师学们表演得非常精彩老师从你们表演看到了谦虚陶罐和傲慢铁罐。
可是随着流逝它俩命运终会如何呢？请学们默课0—7然段用己话说说陶罐和铁罐不命运。
①陶罐 和当年御厨里候样 光洁朴素美观②铁罐 连铁罐影子也没见到完全氧化无影无踪师当人们发现陶罐人们心情怎样? 怎么做？说些什么？什么？生高兴、激动、惊讶。
会捧起“多美陶罐呀”“心儿”师就这陶罐仍然没有忘记身边铁罐兄弟齐6然段。
（出示课件） 如铁罐也听到陶罐说这番话它又会怎样想怎样说呢？（全班交流） 师可惜人们无论怎么翻覆地甚至把土都掘遍了连铁罐影子也没见到。
它哪了？生交流师整理（出示课件）师铁罐当初想到己许多年以会消失吗？（不知道因他只看到了己长处没有看到己短处。
）五、拓展延伸师故事讲到这里就结束了结合这故事和你丰富课外知识你认日常学习生活是做铁罐还是做陶罐？学生由交流——总结明理（课件出示）六、布置作业七、教师寄语（两条名人名言）板设计7 陶罐和铁罐（略）三陶罐和铁罐教学反思《陶罐和铁罐》这浅显、易懂、有趣贴近儿童生活陶罐和铁罐教学反思。
故事告诉我们每人都有长处和短处要善看到别人长处正视己短处相尊重和睦相处。
了提高课堂效率我从整体上把这分成了两部分也就是“铁罐瞧不起陶罐”和“许多年陶罐和铁罐各命运”两块。
前部分我以“骄傲铁罐看不起陶罐常常奚落它”线让学生思考、陶罐短处是什么？铁罐又凭什么奚落陶罐？、铁罐用了哪些尖刻话数说陶罐短处？3、面对铁罐奚落陶罐又是怎么回答呢？学生边边上勾画。
然分组讨论体会各态。
通教师指导出两只罐子不性格特使情变化渐渐明晰这部分是我教学重教学反思《陶罐和铁罐教学反思》。
二部分教学我对进行了些取舍以两问题引导通默、导、细让学生体会两只罐子命运不从而进步让学生悟出这则寓言所蕴涵道理。
教学我让学生通充分、不形式朗体会人物说话语气和当心情学生理得比较到位兴趣很浓。
如理轻蔑词我们结合课插图有学生说它思有学生表演轻蔑样子我趁势让学生带着这样神态朗铁罐话学生兴致很高纷纷练习。
几环节下通加表情、加动作、组分角色等等形式学生得充分对人物说话语气、神态和动作理也都比较清楚。
节课上下看到学生情绪高涨孩子们课堂上学得主动练得积极以极热情投入到对话练。
我觉得己课前多付出些也是值得。
从孩子们朗和发言可以感觉到他们已体会到了陶罐谦虚宽容也感受到了铁罐傲慢无礼这明白故事所蕴含道理然也就水到渠成了课堂上学生有合作但体现不够。
有只是形式体现合作实效性。
四陶罐和铁罐 教学反思——董龙龙《陶罐和铁罐》教学反思这课我是把握着这样脉络上课初——说——品——表演——悟理。
初是生音说则基础上把握全主要容这分角色进行品加深对理接着带上面具进行表演对精华了更透彻灵魂得以升华像烙印样刻学生脑海里让他们轻而易举悟出真谛——道理。
层层深入步步紧扣心水到渠成。
教学程非常紧凑环扣环学生始终带着浓厚兴趣和高热情完成教学再课问他们你喜欢谁理由是什么？许多进生或不爱发言学生都能主动说出己感受可见他们对课比较熟悉、感兴趣。
说用朗形式表达出平爱学生纷纷举手比高下并且还锻炼了合作精神。
精制面具及对理使得他们跃跃欲试营造了课堂上高潮。
体悟出道理明辨是非使生受益。
拓展思维老师引话提出了新问题但引导学生弄清二者优缺程学生进行了理性思考觉地用辩证观看问题换思维并集体改编故事赞扬铁罐批评陶罐对课理达到新程。
创寓言则是写结合生成创造学习语言终目应用语言培养学生创造能力这样既引导学生化了语言又充满了丰富人涵学生因更受益匪浅。
但再成功课堂也还是留有不足和遗憾这节课紧张、仓促以致面方面没有到面创作寓言不够只能留作业形式。
当然作业布置我也作了精心设计即照顾到各层次、有不兴趣爱学生可三条任选条完成。
通这节课让我深深领悟到课堂是随机课堂也是学生教案不是成不变。
处处体现学生主性当然这也要教师身有深厚化功底。
因通这节课也让我深深明白知识储备对教师讲是多么重要。
这节课我也深深反思对我人说缺乏定锻炼听少练少因也有些不成熟地方通这次教学我也深刻地感受到了己教学方面不足。
我将以教学更加虚心地向老师们请教通这样教学实践使己教育教学水平再上台阶。
这故事是这样铁罐看不起陶罐常奚落它但陶罐很谦虚但对铁罐蔑视陶罐勇敢争辩。
了这故事我懂得了做人要谦虚要正确对待己和他人。
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