三年级教案:王菘舟教学设计——《荷花》第一课时:荷花第一课时教学设计
因教学整体构架必须以培养学生语感核心以指导活动以词句训练纬；教学基策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。
（亭亭玉立荷花、婀娜多姿荷花、千姿态荷花）教师引入这样荷花学们还想看吗？请边看边想你看到了什么。
看候桌可以交头接耳、指指。
随用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
二、充分诵激活语感揣摩思路。
学生交流教师引入学们是这样看荷花作者又是怎样看荷花呢？请由课。
（例如作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花教师要趁势引导学生说出己是从哪段课体会到这。
课段可组织学生进行发散性诵鼓励学生以己喜欢方式出不感受和情味；课3段可组织学生进行竞赛性诵鼓励学生比得；课段可组织学生进行示性诵以优生朗样板鼓励学生向优生学习朗。
学生诵程教师随机引导学生对课容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。
学生充分诵整体感知基础上教师引入作者是这样看荷花作者又是怎样写荷花呢？请学们以己喜欢方式段课。
边边想你觉得这段话哪句子写得特别美说说你对这句子体会。
学生课潜心品美语言。
对多数语句只要学生有所感悟且言有理予肯定但不作充分展开把主要精力花、美这些语句上面；二是上层次。
四、多元积淀语感学生交流汇报程教师可适地引导学生对白荷花这些圆盘冒出做出多元。
教师你觉得哪句子写得特别美？（指名说）学生我觉得这句子写得特别美（朗）白荷花这些圆盘冒出。
我觉得这冒写得特别美。
到底美哪儿我也说不清楚。
教师说不清楚是正常说得清楚却是不正常。
你能觉察到冒特别美就已非常了不起。
请想想冒还可以换成别什么？（长、钻、伸、露、探、冲）教师己用心前几句话体会下你觉得怎样长出才可以叫做冒出。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要学生分别把这些词填到原句再悟悟。
）教师看这就是从挨挨挤挤荷叶喜气洋洋、生机勃勃地冒出白荷花。
组织学生想象写话白荷花这些圆盘冒出仿佛_____________。
教师多么可爱白荷花呀看冒不但把白荷花写活了而且使白荷花变得更美了。
正像学们所讲那样这是种喜气洋洋美这是种生机勃勃美让我们起像白荷花样地冒出快冒快冒学生起立摆出己喜欢姿式。
教师诵3段。
五、抒情表达丰富语感学生坐下教师引入让咱们再次有滋有味、全神贯地看看这美丽、动人荷花。
边看边想你打算用怎样语言赞美这美丽、动人荷花。
随用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看鼓励学生由起立发言。
可要学生用这样句式说荷花__________例如荷花你美丽动人形象将永远留我心里。
荷花你清香是那样迷人你形状是那样美丽你姿势是那样动人。
荷花你魅力令我终身难忘。
荷花我真想把你带回里让我天天与你做伴。
【评】提高语综合素养重要基础是养成语感。
教者抓住课重引导学生精细赏使课烂熟心并因化学生语言背景进入潜识。
以旦有相似情境诱发就会然地渗透其成天成直觉直觉天成。
种状态貌似雪泥鸿爪无迹可寻实乃日积月累所达成语感境界。