探究高中生英语词汇学习策略
但是，词汇自主学习过程中存在不知道学什么，怎样学，耗时多，收效少的问题。
为了能减少中学生自主学习中的一些迷茫问题，本文主要从现状、原因、策略三方面着手，重点放在策略总结方面，提出一些简单易行的词汇学习策略，便于中学生自主学习。
主要采用举例、访谈、观察、文献综述等方法，总结出英语词汇自主学习中，恰当的学习策略，如自我调控策略、自我监督策略、分类策略、上下文策略、猜测策略、做练习策略等可以起到事半功倍的效果。
毕业论文网 /2/view—12000938.htm 关键词：中学生；英语词汇学习；自主学习；学习策略 1 引文 20世纪30年代至90年代，国外学者开始了对词汇学习策略的研究，经历了探索、发展、深度拓展、理论联系实践的过程。
研究的重心从如何教转移到如何学，更加关注如何调动学习者的主动性，研究如何进行学习策略分类及培训，并将这些策略广泛应用到教学中去。
Cohen指出：“外语学习策略指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，这些内外部活动有着明确的目标。
一种目标可能使外语知识和外语技能的学习变得更加容易，另一种目标是为了外语的运用或弥补学习者外语知识的不足。
”中国词汇学习策略研究起步较晚，20世纪80年代出现，2000年之后得到快速发展。
文秋芳（2003）认为：外语学习策略就是学习者为了提高学习效率所采取的行为。
该行为可以是可观察的外语言语行为，也可以是不可观察的心理活动过程。
词汇学习策略有不同的说法，本文采用0’Malley&Chamot（1990）的词汇学习策略分类点，将词汇学习策略分为：认知策略和元认知策略。
前者分死记硬背策略、分类策略、上下文策略、查词典策略、猜测策略，做练习策略以及联系策略；后者分为制定计划、自我评估、自我检查和选择性分配注意力四种。
2 高中生词汇学习的现状 （1）在元认知策略方面 ，具体表现在，第一 ，要么分配词汇学习任务过多，要么就低估自己的学习能力；第二，不进行自我学习评估，不对自己进行评价及检查；第三，在学习单词时，侧重点的分类标准模糊，认为只要单词表中的词汇，全部都是重点。
（2）在认知策略方面，具体表现在，第一，以机械记忆为主 ，耗时多，效果差；第二，词汇学习没有侧重点；第三，过度依赖词典或不用词典，不知如何恰到好处地使用词典；第四，没有猜词的想法，或毫无依据地猜测；第五，只知道单个词的意思，不知道如何使用该单词，体现在一背就会，一做题就不对，不知道如何在实际生活中运用该词汇。
3 高中生词汇学习问题的原因分析 在高中生词汇自主学习策略出现的问题方面 ，教师、家庭、社会环境氛围也承担有一部分责任，但学生具有主要责任。
（1）学生 在认知策略方面，没有采用多种学习策略，不能灵活运用词汇学习策略；没有把词汇学习跟词汇运用结合起来；词汇记忆方法不科学，对记忆规律不了解。
在元认知方面，自主学习词汇的意识差，没有制定计划，自我调控能力较低；长期看不到自己在词汇运用方面的进步，积极性降低，逐渐失去了学习英语的兴趣。
（2）教师 教师没有发挥好在词汇教学方面的引导作用，在词汇学习方法，词汇相关的拆分能力 ，词汇记忆规律等方面的教学没有做到位，只是按照固定模式讲解词汇，忽略了对学生进行方法上面的引导；没有对所学单词进行示范性的分类。
（3）家庭 某些家庭，因为父母自身英语水平有限，无法对孩子的学习进行监督检查；家庭教育方法有问题，一味打击孩子，不重视孩子的英语学习。
（4）社会环境 缺乏目的语学习的相关语境，使用词汇的情况较少；班级模拟情景较少，没有为学生提供充足的使用词汇的空间。
4 英语词汇学习策略 现代学生观，强调学习的自主性；现代教师观，强调教师的引导性，学生的主体性。
所以，在词汇学习方面，自主学习很重要，掌握恰当的词汇学习策略对学习效果更重要。
下面的策略主要从学生自主学习着手，从认知策略和元认知策略角度分析总结。
（1）认知策略，是指在学习和解决问题时进行分析、推理、概括、信息传递以及做笔记等，帮助学习者获得知识或进行概念理解的行为。
根据某些调查研究对成绩有明显的促进作用的词汇学习策略是自我调控策略、自我监督策略、分类策略、上下文策略、猜测策略、做练习策略、笔记学习策略等7个策略。
对成绩有明显的不利影响的词汇学习策略是学习单词靠机械记忆策略及翻译和母语策略。
对于虚词我们可以采取机械记忆的方式，对于实词我们可以从音、形、义及搭配角度着手记忆；在课下，我们可以参考课本及教师讲解，或参考课程标准的相关要求，对重要词汇分类，有侧重性的学习；在阅读中，尽量锻炼自己根据上下文猜测词义的能力，不要碰到生词就查词典；平时可看牛津书虫读物，对相关章节进行英汉翻译；了解基本的词汇合成或拆分方法；对相关性特别强的词汇，我们可以采用编故事，联系记忆的方法，将他们放到一起学习；大胆使用所学词汇进行交际，充分利用一切用英语交际的机会。
（2）元认知策略，是指在认知过程中涉及到的知识及通过计划、监控、评估等过程对认知进行调整的行为。
在平时学习中，我们应加强自主学习词汇的意识；根据自己的英语学习情况和记忆特点制定短期词汇学习计划；隔断时间对自己的词汇学习情况进行总结，及时调整计划；多涉猎一些记忆和学习方法策略方面的书籍。
除了学生自身努力之外，教师在平时教学中，应注意词汇教学的侧重点，加强英语词汇策略方面的指导，及时督促学生执行自己的词汇学习计划，做好督促工作，在课堂上多一些英语使用的模拟情景；家长应不断更新自身的教育观点，多看一些成功教育的经验总结，多鼓励孩子。
5 总结 新课标强调学生的自主学习，在词汇学习中，应努力采取自主学习策略；根据记忆规律，灵活、科学地使用词汇学习的认知策略和元认知策略，尤其注意对词汇学习效果有帮助的自我调控策略、自我监督策略、分类策略、上下文策略、猜测策略、做练习策略、笔记学习策略等7个策略。
参考文献 [1] OWlalley，J.M and Anna U.C.Learning Strategies in SecondLanguage Acquisition.[M].上海外语教育出版社，2003. [2]Cohen，Strategies in Learning and Using a SecondLanguage.[M]外语教学与研究出版社，2000 [3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003. [4] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995. [5] 文秋芳，英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1995. [6] 张文鹏.中学生英语学习策略运用研究[J].中小学英语教学与研究，1999. 作者简介 徐斌（1989—），女，汉族，山东泰安宁阳人，西华师范大学研究生，研究方向：英语课程与教学论。