【《触龙说赵太后》教学设计【汇编】】 触龙说赵太后教学设计
《触龙说赵太》教学设计【】 教学目标设计 、 积累部分言实词、虚词和句式用法。
、 理课容。
3、 分析层层递进、动以情、晓以理语言艺术。
、 体会语言艺术现实生活义。
5、 认识父母子女做长远打算道理明白溺爱危害性。
教学程设计 、导语设计 《战国策》是部国别体历史著作主要记战国期策士们云游八方、纵横捭阖事件和言论正如刘向所称战国游士辅所用国立策谋。
是西汉末年刘向根据战国期史编订全数共33分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、山十二策反映了战国期各国政治、军事、外交等方面些活动。
幻灯补充学生并摘记关键容 (郑振铎《战国策》里面我们看不到些迂腐言论与切遵守传统习惯与道德行;这代是新代旧切已完全推到完全摧毁。
所有言论都是独创、直捷、包含可爱机警与雄辩所有行动都是勇敢不守旧习惯。
都是审辨直接、利害极明瞭。
) (刘向战国君德浅薄谋策者不得不因势而据而口。
故其谋扶急持倾。
切权虽不可以临国教化兵革救急势也。
皆高才秀士君所能行出奇策异智。
危安运亡存亦可喜皆可观。
) (3曾巩战国游士则不然不知道可信而乐说易合。
其设心偷切计而已。
) 教师阐释 历史上人们都从维护儒正统思想出发认它是部坏人心术邪恶。
其实《战国策》通许多引人入胜奇策异智故事说明智能威力和策士社会作用。
渲染策士对战局势控制显示智力政治、军事、外交斗争举足轻重作用。
作者有识渲染夸策士战国乱世作用歌颂策士智慧旨引起人们对智力足够重视。
所国重所国轻。
《战国策》作者以卓越眼光国历史上次强调了知识阶层政治斗争与社会发展强作用歌颂那些穷闾僻巷冲杀出批寒士才智公然提出士贵耳王者不贵呼声。
这种与不讲智愚贤不肖世贵族专制背道而驰思想倾向尤其重要社会义。
崇尚智能标志着人初步觉醒随着社会发展和生产技术提高战争不再是赤裸裸蛮力搏斗更程上取智力较量。
因人价值特别是智能价值不能不被重视。
作者排除鬼神思想干扰高扬人因素重视人主体义人觉醒起了启蒙作用。
二、国历史散分类(幻灯) 以心编年体《春秋》、《左传》 以地心国别体《国语》、《战国策》 以人心纪传体《史记》、《汉》 以事心纪事末体《治通鉴纪事末》 三、指导诵 、学生集体诵。
、教师指导人物对话诵要人物性格和心情相吻合。
四、课学习 、触龙説赵太前面临怎样局面? 学生归纳三对矛盾(赵秦赵齐太群臣)(板) 教师追问从哪些词语看出形势紧张严峻? 提示明确新、急、两必 教师总结讲授 是啊强秦压境齐国又开出了很高条件和筹码国臣们与赵太又陷入僵局真可谓外交困矛盾重重。
这候作谋臣策士触龙表示愿见太这里显示出战国期知识阶层勇担当精神这是种挽狂澜既倒扶厦将倾精神。
这种参悟是渗透到我们民族血脉正是因国利益高切才有屈原路漫漫其修远兮吾将上下而才有苏武牧羊动人故事才有班超投笔从戎岳飞精忠报国才有顾炎武天下兴亡匹夫有责谭嗣我横刀向天笑留肝胆两昆仑。
因触龙劝谏成功和这种国排忧难思想是分不开。
当然有济世心尚须有济世术触龙讽谏成功更和他语言艺术分不开下面我们就体会他语言艺术。
、触龙用什么方法叩开和赵太对话门?请学们二然段勾画出描写赵太表情词句。
明确说健康以缓冲(板) 扫清语言障碍学生对照释教师提示重词语。
揖胥谢曾和身也色少耆(不q) (幻灯)表揣语气固定结构 日食饮得无衰乎? 得无教我猎虫所耶?(蒲松龄《聊斋志异促织》) 3、教师引导 赵太愤怒表情稍微缓了些但这候说根问题尚欠火候触龙又用了什么办法?给舒祺谋位子目何? 学生回答教师相应容词句。
说舒祺以引诱(板) 明确其用是除太戒备心理二是因势利导巧妙引出太爱子情到感情上共鸣。
言基础知识贱息不肖爱怜没死以闻念悲其远祝 (幻灯)表比较介词 甚妇人 贤长安君 皆以美徐公 、触龙还是不谈人质而是拿长安君与燕对比认媪爱燕贤长安君我们可以概括比燕以旁敲(板)那么他这样说依据是什么? 学生明确父母爱子则计深远。
教师引申讲这里其实牵涉到很严肃问题直到今天仍具有警示义即到底什么是真正爱? 学生谈认识发表己看法。
教师拨 不做长远打算而只让子女贪图眼前安逸这就是溺爱是不责任表现是人父母、人师长失职我们应该明白世界上并不是所有爱都是温情脉脉。
5、触龙哪些话终打动了太使其欣欣然答应派长安君做人质? ①学生齐段然就不懂词句提问。
(双向动) ②体会这段汪洋恣肆、纵横捭阖风。
(排比) ③触龙总结历史验思出隐藏沧桑岁月深处耐人寻味哲理位卑而无功奉厚而无劳而挟重器多也。
教师讲 这种无功不受禄思想要人们国立功是对世制胆挑战。
是啊有功国才能托世我想起了我们学校校副对以正气还天地有功国就让我们以共勉吧。
6、总结 纵观全赵国执政者赵太由爱子甚而不清醒是她谋臣触龙发生了场权力和智慧角逐。
结触龙凭借己智慧占了上风。
这里彰显出了《战国策》作者轴心识那就是崇尚智慧部《战国策》生动阐释了智慧就是力量含义作者以卓异眼光国历史上次强调了士阶层举足轻重作用。
《触龙说赵太》教学设计【二】 教学目标 、课词串讲归纳言知识引导学生主掌握词类活用词多义特殊言句式等现象培养学生学能力。
、了委婉曲折、层层深入、纵横捭阖论说技巧。
学习通俗生动人物语言和细致入微人物行动和对话描写 3、认识凡事应从长远打算以局重以国利益重道理道理以及换位思考尊重他人重要性。
教学重难 、难词句质疑师生共难。
、细节描写和游说技巧。
教法 教授法 教学容及程 、导入 不知道学们是否还记得唐代诗人孟郊《游子吟》我起背下慈母手线游子身上衣。
临行密密缝恐迟迟归。
谁言寸草心报得三春晖。
这首诗表现了母亲对子女深爱。
确每位母亲都深爱着己孩子。
说劝说。
②赵太即赵威赵惠王妻子。
《战国策齐策》《赵威问齐使》描写赵威接见齐使先问齐国收成情况再问姓问君王。
齐使听不悦认她是先卑尊。
而太答曰苟无岁何以有民?苟无民何以有君?那这样开明君子有因何事让臣进谏劝说呢? 我们起齐遍课。
二、强调音 得很整齐不有几音要强调下请标记课上。
强(qǎg)谏 必唾()其面 揖(ī) 恃()辇(ǎ) 耆()食 不肖(x) 没()死 沟壑() 媪(ǎ) 持其踵(zǒg) 挟(x)重器 膏腴() 乘(g) 三、课整体梳理感知 ()分析然段 诵指导 段叙述语气要得平缓、清晰。
赵太新用事秦急攻句新和急要用重音。
太不肯臣强谏句强qǎg既要重又要准音。
有复言令长安君质者老妇必唾其面句有要略作停顿唾要重要将赵太蛮横无礼出。
提问我们了然段发现赵国对对外是矛盾重重。
那么段究竟提到了几对矛盾呢?请位学赵国归纳下。
明确有三对矛盾。
赵太新用事秦急而攻句明了赵国与秦国矛盾;赵氏救齐齐必以长安君质说明了赵国语气国矛盾;太不肯臣强谏说明了太与臣矛盾。
作者还强调了这几新表明赵国国正处新旧交替际局势不稳急突出了秦乘虚而入急切必表明齐国要长安君人质坚乃强调了出兵必要条件。
指导学翻译 板三矛盾赵国与秦国、赵国与齐国、太与臣 (二)分析二然段 提问堂堂国太都要老妇必唾其面了可见太态坚。
赵国危如累卵。
学们说和电影这种千钧发际必然会有位孤胆英雄潇洒出场力挽狂澜那么现轮到了谁呢? (学回答) 明确不错左师触龙愿见太。
追问太是什么反应呢? 明确盛气而揖。
太已是到触龙气冲冲等着他了。
触龙又当如何呢?请分角色朗课二然段。
诵指导 段赵太言语不多开始太盛气而揖太色少。
心态变化溢回答。
要将太从盛气凌人到态稍心理变化出。
触龙是太与臣僵持不下出场。
他有识苍老他机智他从容不迫都寓其温和、亲切拉常言语要。
3日食饮得无衰乎?句要出关切情二日与食饮要略作停顿。
提问这段话触龙问了太什么问题?