高三阅读理解讲评策略与技巧
精品论文 参考文献。
周安然。
摘要：高考英语阅读理解对考生阅读能力的考查主要体现在以下几个方面：根据上下文推断词义和句意；数据推理，图形辨认；捕捉细节，了解文中具体信息；深层理解，挖掘文章没有明确表达的意义，如作者的意图、观点、态度等；掌握主旨大意，理解文章的基本结构，辨别主题句与细节的关系；归纳全文信息，理解全篇信息间的逻辑关系，并进行推理、判断。因此，在做阅读理解的时候，考生应根据考查角度的不同，采用不同的解题技巧来应对。
阅读是获取信息的主要途径。因此，阅读理解在试卷中占比重较大。该部分考查考生理解不同体裁和题材书面材料的能力，以及从中获取信息的能力。要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报纸、杂志中关于一般性话题的简短文段,并在此基础上，对相应的试题做出回答。试题分为六大题型：1.主旨要义题。2.具体信息题。3.猜测词义题。4.判断推理题。5.意图态度题。6.文章结构题。因此，在做阅读理解的时候，考生应根据考查角度的不同，采用不同的解题技巧来应对。
这种题型要求考生能够把握文章的总体，并真正理解主题和中心；要求能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次题。一般主旨大意题可以分为两类：
标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点明文章主题。它可以是单词、短语，也可以是句子。要确定文章标题，首先，要在阅读原文的基础上，考虑标题是否与主题密切相关；其次，看标题是否能概括全文内容。不能只概括短文中的某些事实或细节；然后，要注意标题范围不应太大或太小；最后，标题应简练并能吸引读者。
一篇文章一般表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括。此句叫做主题句。文章的主旨大意多出现在第一段，甚至第一段的前几句，最后一段多与第一段呼应；至于中间的部分，多是论据或说明文的展开部分。
一般来说，说明文和议论文都有主题句，而且多位于文章的开头，有时也位于文章的中间或末尾。但有时不能在文中直接找到主题句，要求读者把握每段的主题句，弄清段与段之间逻辑关系的基础上自己归纳总结。
二、理解具体信息。
属于细节类型的阅读理解题一般只针对某个特定的细节，题型可以多种多样。此类题型一般分两种。第一种是直接理解题，在原文中可以直接找到答案。第二种是词义转换题，正确选项是原文有关词语和句子的转换。做此类试题一定要抓住事件发生的时间、地点、人物、发展过程和结局等环节，所选答案一定要符合原文，切不可望文生义。细节题的破解一般采用寻读法，即先看试题，再读文章。对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
三、猜测词义。
在高考阅读题中，考生遇到的最大障碍往往有两个：一是被已认识的单词的某一熟知含义所误导；二是被完全不认识的单词的意思所阻碍，从而出现理解偏差或理解困难，影响阅读的速度。其实解决这两个困难的一个重要法宝是考生在心目中树立起上下文观念，要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。
四、推理判断。
推理判断题是历届高考英语的命题集中点，包括判断和推理两个方面。属于深层理解题，一般难度较高，得分率较低。阅读文章的主要目的是获取信息，即理解作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，除了要熟练地掌握基本的语言知识，准确理解句子的字面意思外，更要进一步挖掘文段的隐含信息。这要求学生运用自己已有的知识、经验，结合文段的相关的信息，根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等，从而得到文章的隐含意义和深层意义。
每一篇文章都会包含作者的某种观点和态度，只不过有的直截了当，有的含而不露，有的通过所用词语的褒贬来体现。在英语阅读理解的考查中，此类题可细分为作者态度题(表明作者的好恶)和作者观点题(表明作者对某事物的看法)。做这类题要求考生在阅读理解整体语篇的同时，对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确地推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。不要主观臆断，凭空想象，任意发挥，而走入误区。学生要学会运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调(如：否定、厌恶、反问、讽刺等)。
2.观点态度题。
通常作者态度可分为三种：支持(positive, approving, optimistic, supportive, appreciative, sympathetic)，反对(negative, disapproving, pessimistic, opposed , critical, ironic, doubtful, suspicious, skeptical)，中立(neutral, objective)做这类题时，应由表及里地正确把握字里行间的意思，切勿用自己的主观想法或观点代替。解题时要特别留意作者的措辞，包括描写环境气氛，表达感情、态度观点和心理的形容词、副词、动词以及所举的例子，从而推断出作者的弦外之音。准确把握作者的情感和态度，需要注意以下几点：漠不关心类词语往往不对,既然写文章就不会不关心；不要把自己的态度揉入其中,也要区分作者的态度和作者引用的别人的态度；当作者的态度没有明确提出时,要学会根据作者使用词语的褒贬性来判断；作者的观点一般与文章的主旨相关联；绝对化或语气过于强烈的选项常常是错误的，如：strong, complete, entire等。
要想准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。篇章结构题是近几年来出现的主要考查议论文结构的命题新方式，且逐步得到语言教育专家们的认可，并逐步推广到对其它文体结构的考查。分析这一类的题时可以看出：对文章组织结构的考查不外乎两个层次：一是按段落的组织方法理解文章的结构，二是按写作方法(论证方法)理解文章的结构。考生要学会把握文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法。英语的文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章的开头，简要概括文章的中心思想，主题句根据段落的写作手法的不同可能在段落的开头，也可能出现在段落的中间或末尾。段与段之间常用词语连接，承上启下，使文章行文连贯，逻辑严密。为突出主题，作者可能采用不同的写作手法来组织文章，通过举例、比较、类比等手法来透彻阐明主题观点。
除了这些技巧策略之外，阅读理解的能力始终是建立在一定词汇量的基础上，没有相对的词汇量，所有技巧都是空谈。所以，除了掌握相应技巧之外，学生也应当注意扩大自己的词汇量，也可以把阅读料中的重点词汇、短语、句型作为自己提高词汇量的学习材料。同时还要培养良好的阅读行为习惯；如：要用眼光看，不要用手指去点；要默读，不要小声读；不要一遇到生词就查字典，要先猜其意义，等做完题目后再查字典，以免影响阅读速度；广泛地做课后阅读，坚持每天读1—2篇文章。
总之，阅读水平的提高不是一两天的阅读就可以见效的。想要提高阅读能力，学生应该在一定词汇量的基础上，用正确的阅读行为习惯和相对应的解题策略进行解题，这样才会得到不断提高。