中学历史教案教学改革尝试|中学教学改革现状

上课设计教案是上堂课重要前提。

传统教案教学普遍存两种倾向是教学单向性即以老师和课心更多是考虑教师如何把课知识容讲得更精彩完美而忽视了学生学习情绪和主学习能力；二是教案封闭性即教案是老师备、用没让学生预先参与缺少公开性和透明。

这样学生上课前对老师教学图无从了上课只能被动接受。

这样教学与提高学生素质要是很难适应。

要提高学生素质关键是从学生出发以学生心；基础是培养学生主学习能力。

这就要教学实践加强学生、师生交流与合作。

老师把传统“教案”改革指导学生主学习“学案”正合这教学要。

从“教案”到“学案”改革必须把教学重心由老师如何教移到学生如何学用具有公开性和透明“学案”预先沟通师生教学关系。

我做法是根据学生现有知识学能力水平和教学要参照各方面信息制定出整套学生学指导纲要称“学案”。

般是每学期初将整学期“学案”编制完成每课独立份；通常要提前周印制完成发放到学生手人手份。

“学案”增强了教学民主性和双向交流性使学生正式上课前能预先借助“学案”主学习初步掌握相关基础知识、概念、理清知识线并尝试用掌握知识答问题进行我能力训练也可以学生讨论交流。

这样学生依靠己学习能力可以完成学习容就可以课前先消化；学生暂不能理和真正疑难问题留待课堂学习。

课堂5分钟就可以集精力重、难问题提高课堂教学效率。

而且学生学可能发现新问题提出新思考甚至是些老师没有预想到问题。

预先得到这些问题反馈有利促进师生教学相长。

编制“学案”要依据循序渐进原则有步骤、分层次地从知识、能力到理论运用逐步加深。

不层次学可根据不层次目标要进行主学习。

我教学“学案”尝试般分以下四部分、知识结构、基线包括学科知识结构、单元或知识结构、各节基线它是学科知识基脉络。

通知识结构、线分析使学生对将要学习知识有整体宏观认识。

既可作学习前学路径指南又可作学生学完对所学知识重新回顾、系和系统化参照。

般先由老师拟定知识系统框架适当留出部分由学生尝试概括根据学生能力水平提高程逐步增加学生概括份量体现老师主导作用。

二、基史实概念和观基史实概念识记、理和掌握是学历史基础。

根据不教学容和要设计学指导通常从三方面着手。

是事件起因如背景、条件、原因、目等；二是事件容包括、地、人物、事项、程、标志、特等要素；三是事件影响包括性质、作用或影响、义、验、教训等要素。

将这些要素以提问式或填空式等形式出现让学生学完成题目巩固学生掌握知识效。