[火烧云—教学设计] 火烧云教学设计一等奖
教学教师要抓住这特加强听、说、、写训练使学生学习课受到美熏陶并落实单元训练重积累材。
、抓住重创设氛围感受美。
课哪几然段是讲作者这种感受？然让学生边听教师课边看挂图思考。
二、反复品突出重欣赏美。
教师学生初步感知课容基础上重进行朗训练让学生朗赏析描写火烧云美丽景象重词句体会课描写境美。
教师可引导学生答霞光照地上美是通描写哪景物表现？哪些词语能体现这种变化？让学生抓住重词句体会感受。
①指导学生品二、三然段结合挂图体会极多和四会儿都是讲颜色多、化快。
然引导学生抓住两重句进行赏析这地方火烧云变化极多会儿红通通会儿金灿灿会儿半紫半黄会儿半灰半合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色天空都有。
还有些说也说不出、见也没见颜色。
②教师指导学生有感情地朗两重句边看插图边体会更真切地感受火烧云色彩变化美。
3。
指导学生品四、五、六然段（先理再有感情地朗）并结合挂图领会会儿、忽然又、接着又等词语用法明白这都是讲火烧云形状多、变化快。
马是跪着像等人骑上它背它才起似。
了两三秒钟那匹马起了腿伸开了脖子也长了尾巴可不见了。
看人正寻马尾巴那匹马变模糊了。
教师要重指导学生理这是写火烧云变化快、开头多突出了火烧云千姿态形状美。
接头指导学生学习五然段让他们想想哪些词句表明火烧云形状多、变化快。
归纳全激发学生热爱然情趣。
引导学生理课然段恍恍惚惚天空里又像这又像那其实什么也不像什么也看不清了。
可是天空偏偏不等待那些爱它孩子。
使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化美又是表达作者对美丽景色热爱情。
通反复朗使学生心情与作者心情相融合以激发他们热爱然情趣。
三、训练说写落实重创造美。
这课里行流露出作者对火烧云这然景色热爱。
先引导学生课思考练习3题句子然让学生结合己生活实际仿照着说。
先桌说再指名说。
这样就形成了信息多向交流与反馈使学生对火烧云颜色、形状美认识更加深刻。
指导学生用会儿会儿会儿会儿句式把曾看见美丽景色写下然桌交流。
3。
引导学生思考回答作者什么能把火烧云写得这样美这样逼真给我们留下这样深刻印象呢？通说使学生懂得只有像作者那样热爱生活热爱然生活做有心人善观察才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美。