大先生赵威的阅读理解题答案 大先生阅读答案赵威
赵威这《先生》主人公先生从起初落魄走投无路窘况到受人尊重国供养幸福人生先生生跌宕起伏。
先生姓凌有绝活儿能把戏里场景搬到木头上块巴掌破木板只半炷香工夫就能让人瞧明白刻是桃三结义还是三英战吕布。
凌木匠不是地人早年逃荒。
凌木匠到村里日子是那年冬天日头短候。
薄暮下先是根打狗棍进了三叔院门继而是身影像用那根棍子挑进破衣旧絮褡裢挂肩头趿拉着双单布鞋脚有只似乎受了伤缠着破布条。
正院里喂鸡三婶委实被吓着了以白天撞到鬼。
刚要喊人鬼却先开口怯生生地道娘啊要饭了给口吃吧。
三婶仔细瞧是讨饭。
只见他端着搪瓷缸子手捂胸口哀就是从那里发出。
给完吃三叔三婶看他可怜天又冷就留他磨坊里夜。
天亮他见磨坊里堆着打磨了半木知道这要盖房。
就对三叔说他会做木工可以忙给口吃就行。
没想到凌木匠手艺精得很不但会做门窗还会木雕窗棂花饰、门簪颂语看极了。
聊着聊着又知他不光有手艺还装着肚子墨水。
嘿正村缺先生。
先生活儿细儿可闷头做活儿可以写信作也行只是嘴太笨肚子里学问也便像茶壶里饺子倒不出。
而先生却总认己理儿多不光要讲知其然还要讲知其所以然是越讲越糊涂化简单复杂了。
渐渐地就不受娃们待见老是捉弄他。
开始先生气得直跺脚骂道朽木不可雕也!孺子不可教也!习惯了也便没了火气只顾讲他哪管下面乱成锅粥?先生是人人瞧不上人他总是跟我们讲历代风流才子只佩李白还是半。
床前明月光疑是地上霜。
我们却哄堂笑床就是床怎么可能是井栏呢?每次我们笑他就窘嗓门提高了像是要争辩说你们想想床屋里窗户是木头还贴着纸哪会看得见月光?院子里就着月光看到井栏才会思乡背井离乡嘛！
讲到这里他突然停住了扭头望着窗外我们也停止了议论只有窗外不知谁羊不知趣地叫着。
然他又扭头说这是思归辞也!教室里又是片笑声死鬼词先生骂李白是死鬼哩不知从哪冒出灵感我起说了句就是想了嘛!先生用浑浊目光向我投赞许似乎还念叨了句孺子可教也。
农村撤并校先生也退了。
件作品就是把祠堂里旧课桌搬回拆打磨又合到起变成口棺材严丝合缝。
漆了多遍晾干放到厢房里是留给己。
不教了己也老了先生认剩下日子也不多了只等着哪天躺进了身木匠那是生幸福。
可是他想不明白是己却越活越精神。
想不明白事不只这件。
国针对民办教师新政策出台给先生补上了退休待遇。
头次领到工他就跑到支里不干了说我教每月不到300块现不教了怎么还拿3000块呢?不能白拿这钱。
支跟他掰扯了半天也没讲明白命令道国政策不拿也得拿!先生眼睛又浑浊起。
先生用每月领到钱买了多木做了结实课桌椅给镇上学校送。
再还设了助学金村里谁孩子考上学他就赞助笔。
直到有天他心满足地躺进己打制棺材。
先生死那天我特地了《辞海》其条写床井上围栏。
(选《人民日报》06年月日)。
()下列对相关容与艺术特色分析和鉴赏恰当两项是(5分)。
开头描写先生却以能把戏里场景搬到木头上绝活儿呈现其木匠形象颇能吸引者并引出下对先生不平凡历叙述。
B写先生见磨坊里堆着打磨了半木知道这要盖房可见其精明能干有学问这也是他成村里人心尊贵艺人和先生契机。
多次描绘先生眼睛变得浑浊分别表现了他对三婶感激情、李白诗句触动了他思乡情、对国给他发放退休工感恩情。
写先生退休件作品是将旧课桌搬回拆打磨变成口棺材留给己用这虽表现了他节俭美德但也看出他私利。
我仅是线人物通我所见所闻更加真实地表现了乡村普通人物悲喜人生我没有推动故事情节发展作用。
()先生是什么样形象?请结合全简要分析(6分)。
(3)划线句子运用了什么手法描写先生?这样写有什么作用?(6分)。
()末写先生他心满足地躺进己打制棺材。
请结合探究先生心满足原因。
(8分)。
(B这句看不出有学问;但也看出他私利不合主题;有推动情节发展作用。
)。
()①落魄乞讨者早年逃荒乞讨寄住他乡。
②手艺精湛木匠会做门窗还会木雕窗棂花饰、门簪颂语更能把戏里场景搬到木头。
③有知识有学问却不善言辞教先生讲唐诗尤其是李白诗有高见肚子里学问像茶壶里饺子倒不出。
④知恩图报慈善用每月领到钱做了结实课桌椅送到学校还设了助学金。
(6分答出三即可。
)。
(3)①正侧面描写相结合。
正面描写运用动作描写(先是根打狗棍进丁继而是身影)、外貌描写(破衣旧絮褡裢挂肩头趿拉着双单布鞋脚缠着破布条)和语言描写(娘啊要饭了给口吃吧。
)。
(分)形象生动地表现了先生起初落魄走投无路窘况与下形成受人尊重国供养幸福人生形成鲜明对比。
(分)。
()①落魄有人及相助;②木工手艺精很得到认可;③受人尊重任教先生;④享受上了退休待遇给学校做善事还设立助学金。
(8分每分思对即可。