[《语文课程标准》中高年级学段习作教学目标理解]
谈谈《语课程标准》关高年级学段习作教学目标理澄迈长安心学校合福学王仕全通认真聆听海南省教研培训院学教研员王琴玉老师主讲《习作教学实践与研究》专题讲座我明确了学《语课程标准》习作教学目标能具体明确、从顺地表述己思。
具体明确从顺是总目标关键词我们不是要培养作而是要培养能准确使用祖国语言国人所以守住习作教学底线就必须扎扎实实从基础事情做起。
养成留心观察周围事物习惯有识地丰富己见闻珍视人独特感受积累习作素材。
3能写简单纪实作和想象作容具体感情真实。
学写笔记和常见应用。
5能根据表达要使用常用标。
6修改己习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确写规、整洁。
7课习作每学年6次左右。
0分钟能完成不少00习作。
细上面“习作”目标7项要,我们不难看出高年级作教学从目、方法、容、形式、速等多方面提出了比较明确任。
我认学高年级学段习作教学目标可以从以下几方面理、懂得写作是了我表达和与人交流。
“我表达和与人交流”就是把己心话主动地说给别人听或以面形式表现出。
“与人交流”不但要主动向对方倾吐己心话还要学会倾听这样才能做到更地与二、要养成留心观察周围事物习惯有识地丰富己见闻珍视人独特感受积累习作素材。
俗话说巧妇难无米炊。
我们不难看出材是构成要素。
没有材其余要素成空谈。
我们作教学除了指导学生多、多练外还要教学生学会观察生活获取材有丰富素材下笔就轻松多了。
写作材获取主要途径是观察体验、调采访、籍。
有了材还要善选择材新颖、生动才能生动吸引人、感动人。
三、借助助学生掌握“写具体方法”。
学生积累素材基础上怎样指导学生把容写具体呢？我借助引导学生掌握叙事、写人、写景、状物等写具体般方法。
叙事主要让学生体会作者是怎样把事情发展程步接步写出使事情发展变化程具体化。
写人主要是让学生懂得怎样通人物具体言行举止写人物形象使人物形象描写具体化。
状物包括描写静物、动物、植物等主要让学生掌握如何抓住事物形状、、颜色等把事物特征反映出。
外还可以结合要用些修辞手法写如比喻、夸张、疑问等。
四、要善激发想象让学生吐真言抒真情。
教学要创造契机张开学生想象翅膀激起学生浓厚写作兴趣烧学生强烈表达欲望发掘学生潜智慧和灵气。
感人心者莫先乎情。
情感是灵魂,情感无论是习作课堂教学还是习作课堂教学以外都将融入学生“灵魂”。
学生作要让他们吐真言抒真情真正做到巴金所说“把心交给者才能打动者引起者共鸣。
因教师要做有心人把握机会创设情境常引导学生尽情想放胆写畅所欲言袒露心灵世界表达己对生活种种看法抒发己喜、怒、哀、乐真情实感因只有发肺腑才是真纯。
这样让学生无拘无束地写。
常常会迸发出创造火花引发出创新潜质。
畅快地抒写己真实生活真情就能释放学生每。
五、学写笔记和常见应用。
高年级学段量不断地增把些词佳句或感想、体会动笔记录下就是笔记。
只有靠己慧眼辨别细心体会才能做笔记是写感前期准备。
也能加积累不断提高己习作水平。
应用往往是生活常会应用到体它般会有固定格式。
到了五六年级这格式问题应当予以强化也就是说要学会正确使用格式正确基础上写。
六、能根据表达要使用常用标。
对高学段学说能正确地运用标应是人人具备基能力。
根据表达要使用常用标所有这些都是前期语言积累、表达能力训练基础上进行进步发展。
平常训练常有这方面训练但少部分学生还是会犯错。
语教师平教学可以针对些使用巧妙标引导学生赏析加深学生印象引导学生体会其情趣并试着己准确使用标。
’’教学我分三步走、选择写得较班里进行赏析、教师引导学生相评评作有哪些地方值得学习地方？你还有什么建议？3、我们欣赏了几位学作相信对每位学都有所启发我们再己进行精心修改。
针对三学段学生心理发展特鼓励学生充分地展示、表现己习作以形成习作积极性。
学生只要愿把己习作与别人起分享必然会有己得处其也定蕴涵着己独特体验。
学生然会产生与别人分享。