[体育专业大学生价值观与主观幸福感的关系] 体育价值观特点
（北京体育大学，北京 100084） 摘 要：采用总体幸福感量表和价值观量表，考察体育专业和非体育专业大学生主观幸福感与价值观的关系。
结果表明：1） 体育专业和非体育专业大学生在价值观3个维度上的得分均存在显著差异；在社会目标和个人目标上，体育专业大学生得分低于非体育专业大学生，而行为方式上，体育专业大学生得分高于非体育专业大学生；2） 体育专业大学生主观幸福感的总分显著高于非体育专业大学生；在“对健康的担心”上，体育专业大学生得分显著高于非体育专业大学生得分。
3） 相关分析发现，体育专业大学生的价值观和主观幸福感的大多数维度都有显著相关。
关键词：价值观；主观幸福感 中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007—3612(2008)10—1402—03 The Relation Between Subjective Well—being and Values of Sport Major Students LIANG Ri—zhong, CHU Yue—de, WANG Ying—chun (Beijing Sport University, Beijing 100084, China) Abstract:General well—being scale and the values measuring form were administered to sport major and general college students. The results showed that: There were significant differences in well—being and values, Sport major students had higher score in sexual, regional and national than general students. The result shows that sport major and general students have remarkable differences in two respects. Key words: values; subjective well—being 心理健康教育是当前高校教育的重要内容。
在1946年第三届国际心理卫生大会就已明确指出：有幸福感是心理健康的重要标志之一[1]，常能体验到幸福感的人就是一个心理健康成长的人[2]，因而它是心理健康重要的指标，幸福感高则心理健康水平高[3]。
价值观是一个人对事物的选择性态度，它是个性心理的核心成分[4]。
价值观会影响个体的社会适应和对人生理想的追求，从而影响个体的心理健康[5]。
笔者认为，体育专业的学生与其它专业的大学生虽然有着相同的社会文化背景，处于相同的年龄阶段，但由于所接受专业课教育以及所处的学习环境不同，他们的价值观和主观幸福感可能存在着某些差异，为此，笔者对体育专业和非体育专业大学生价值观与主观幸福感的现状及体育专业大学生价值观与主观幸福感的关系进行初步探讨，以期能为开展本地区体育专业大学生心理健康教育提供有益参考。
1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以广西高校在校二年级本科大学生为被试，共发出问卷600份，回收600份，其中有效问卷536份，有效率为89%。
被试年龄范围18～24岁，平均年龄为19.6岁。
1.2 研究工具 1.2.1 总体幸福感量表(General Well—Being Schedule, GWB) 总体幸福感量表(GWB)是美国国立卫生统计中心制订的一种测查工具，用来评价被试对幸福的陈述，问卷可以计算总分，得分越高，幸福度越高。
国内段建华对量表进行了修订[6]。
问卷共包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁和愉快的心境、对情感和行为的控制和松弛与紧张6个维度。
本研究中，各维度的克伦巴赫α系数在0.69～0.89之间，达到心理测量学的要求。
1.2.2 大学生价值观量表 本量表是由张宏如编写的一种自陈式的大学生价值观量表。
本研究中，各维度的克伦巴赫α系数在0.76～0.83之间。
1.2.3 研究程序与数据处理 采用集体施测的方式搜集问卷，当场收回问卷。
采用SPSS13.0进行数据统计处理。
2 结果与分析 2.1 体育专业与非体育专业大学生价值观的差异检验 ��以价值观的3个维度为组内变量，以体育和非体育2个专业为组间变量进行混合设计方差分析。
结果表明，组内变量的主效应显著( p 2.2 体育专业和非体育专业大学生主观幸福感的总体比较 计算个体在问卷所有项目上的得分，体育专业总得分为81.37，非体育专业得分为79.28。
总体来看，两类人群的得分均高于量表平均分（75），说明幸福感处于中等偏上水平，体验到了更多的积极情感。
进一步的统计分析发现，体育专业学生总体幸福感总体得分高于非体育专业大学生，经检验显示差异达到显著（ p 0.05)，价值观的个人目标则与主观幸福感的“对健康的担心”、“精力”、“对生活的满足和兴趣”、“忧郁或愉快的心境”、“对情感和行为的控制”以及“松驰与紧张”六个因子全部相关显著，行为方式除了与“对健康的担心”因子负相关（p。