初中语文教案,巢谷传,教学设计（沪教版）教案|沪教版初中语文教案

巢谷传 教学目标 ．积累举、习、友等言实词理、概括。

．能通对词句品析把握巢谷性格品质体会选材型、详略安排得当写作特。

3． 明确作者写传用。

说明 这人物传记写位忠友情笃诚君子巢谷。

首写巢谷弃习武已使人觉谷与众不；次写谷与照河名将韩存宝金石交韩因罪必死托巢谷以事谷即变姓名怀银步行往授其子人无知者写巢谷与苏辙兄弟交谊。

当他们青云直上谷浮沉里尝见而他们远谪岭南谷却州万里步行相访结死途。

全语言质朴选材型详略得宜只以三件事就将义士巢谷风节和形象写得很逼真。

写得情深挚、结构缜密、笔简洁、风格质朴是比较出色传记。

但对初三学生而言是难相当幅长容与学生生活有距离。

作新增教材应该遵循言教学规律要先扫清词障碍落实词疏通。

基础上通不断、有层次对进行分析、理深入品析。

建议二课。

教学重与难 ． 重落实重词句理把握巢谷性格品质。

． 难对巢谷性格品质准确理和概括。

说明 初三年级学生已具备定言基础思维与心理发展都趋成熟从开拓学生思维、引导学生发展角考量教学重不应只是简单串讲分析、感性认知而要充分调动学生参与识让学生通抓住关键重词理；通对人物形象分析体会人物传记类选材型、有详有略特。

但是对人物性格品质概括要学生用恰如其分词语概括会比较困难。

这方面囿他们积淀另方面也是因容和学生生活相甚远他们理上是存障碍所以要把这作难。

教学程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计图   课前准备 作有难言了提高课堂效率课前要学生做些准备 ．布置学生翻译全概括。

．苏辙了作者什么写传。

利用工具及下释翻译全疏通。

借助与络对苏辙生平有所了明确其当处境对理颇有益处。

借助工具疏通概括容是前提更深入地把握奠定基础。

有了这样基础课上进行研并进行主要容、思想感情探讨才能够深入下。

 进入新课 疏通 ．请学生朗纠正生难词音。

橐（） 闾（lǘ） 愍（ǐ） 遗（） ．请学生提出预习问题并检测重词落实情况。

举推荐选拔习练习；熟悉友结交名词做动词奇以奇动用法会遇旬十天旬橐袋子闾乡里愍哀怜怜悯遗发送顾只是恨遗憾诵通讼公开无通毋不要金石交比喻友谊坚贞、坚固谓友谊深厚。

．朗倾听有错纠正不会做记。

．提出预习问题；学生完成老师检测；学生积累重词。

．培养良言学习习惯。

学习言朗是走近重要手段。

通朗检学生预习情况。

．落实重词是学习言重要任通师生动完成更有针对性；下对理奠定基础。

  理 把握人物 ．概括容。

．初步了巢谷品质。

3．深入了巢谷品质。

．是人物传记主要写了哪三件事？以简洁语言概括。

用四词语概括。

（教师示、拨） 明确（）巢谷弃从武。

（弃从武 ） （）巢谷与照河名将韩存宝金石交他冒死送银。

（冒死送银） （3）巢谷与苏辙兄弟交谊。

他们远谪岭南谷却州万里步行相访结死途。

（徒步访友） ．了了巢谷故事你觉得巢谷是怎样人？ 3．请学生仔细回答下面两问题 巢谷朋友韩存宝是如何评价巢谷？ 巢谷朋友苏辙是如何评价巢谷？ 引导学生抓住三句关键句非君莫使遗者。

知其志节缓急可托也。

非今世人古人也。

结合细细品析。

．讨论进行概括。

开始语言会比较罗嗦教师可适当示、拨。

件事概括面概括会比较容易完成。

．谈论对巢谷印象。

可能会说到对朋友守信值得朋友信任朋友雪送炭等。

3．仔细出关键句品。

韩存宝非君莫使遗者不是你没有人能送。

（）说明巢谷作朋友值得信赖。

怀银步行往授其子。

说明巢谷不付所托。

（）说明事情危急这件事有危险性要勇气、胆略。

将就逮必死即变姓名人无知者谷逃避江淮会赦乃出明知不可而可见其忠友情。

苏辙知其志节缓急可托也。

非今世人古人也。

知道他志向高洁是事事都可以托付人。

这不是今世人是古代人。

（）前者评价正与前事暗相应和。

而句怎么理？ （）今世人怎样作？ 士夫皆讳与予兄弟游平生亲友无复相闻者 （3）当苏辙状况如何？ 学生结合结合所苏辙交流明确 苏兄弟连遭贬谪处乏困状已无翻身记。

（）古人怎样作？ 予朝谷浮沉里尝见。

而当苏兄弟处这样困境谷独慨然山诵言欲徒步访吾兄弟巢谷人情绪激昂从山公开说要徒步行走拜访我们兄弟。

不顾闻者笑不顾七十有三高龄不顾瘦瘠多病不顾橐羞涩不顾山高海远。

巢谷有情有义言出必行病死徒步看苏轼路上。

补充 国春秋战国多义士重诺言轻生死萧萧易水往而不顾古义士也。

．这环节设计主要是通概括故事整体把握容。

初步体会选材详略。

对三件事概括要降低了概括难指向性更明确。

四词语要不仅是激发学生胜心也是了提高学生概括能力。

老师预设并非标准答案学生可能有更表述。

．通故事容概括学生会对巢谷有了初步评价。

初步接触人物学生概括可能会是比较浅层次或者不是很准确但是会产生对人物亲切感。

3．真正走进研了苏辙心巢谷人物形象把握人物品质。

 理写作图体会传记特 ．作者什么要巢谷立传？ ．什么要写巢谷弃从武事？什么略写？ ．结合全尤其是末容了作者写传用知巢谷贤扬巢谷名斥世俗风。

．使巢谷形象更全面立体说明巢谷特立独行、与众不巢谷认独立存生命才是有义。

作传记类对人物形象展现有侧重两件事例详写是作者着重展现巢谷与朋友交往表现信义而件事是了使人物形象更全面并非重所以略写。

．上环节对人物形象有深入把握基础上作者写用呼然欲出通讨论深入了深。

．作传记类把握、了其特对学生以学习类体有指导义。

 深化人物 课堂收束 ．深入了巢谷基础上题目巢谷传前加定语 巢谷传 ．结束语太史公云天下熙熙皆利；天下攘攘皆利往。

然而从巢谷身上我们看到了人性美丽、耀眼光辉。

也许与巢谷先生比我们不得不承认我们是凡夫俗子但是虽不能至心实向往光风霁月天青月白每人心都应有这样方净土洁净精微尘不染 拟题呈现对理。

可以是义士、君子等对人物形象更深入把握。

题目是眼睛拟题是对巢谷人物再次把握升华体悟是对美、真纯、高尚礼赞。

 思路拨 设计是抓住关键语句把握人物想象还可以抓住三件事采取品演示法策略。

将按情节切分成三部分分别命名；将原准确译成白话改写成适合演出课剧；分组演品编制适用品评标准品评。

通将容换品式课剧通品演示激活学生研究积极性真正把握、感知巢谷形象与品质。

练习举隅 ． 出判断句并归类整理。

（①者也②也③直接表示） ．苏辙末说谷朋友义实无愧高恭者惜其不遇襄子而前遇存宝遇予兄弟 实无愧高恭者惜其不遇襄子这句话如何理？ 3．体现苏辙特色代表作《黄州快哉亭记》进步了苏辙。

．名写名人传记比较写作角不。

（3、题可二选做） 答题要 ． 判断句三种类型 ①也 例父世山农也。

②直接表示 例我泾原武夫 ．思说巢谷是忠友情笃诚君子与高恭可媲美。

但可惜没有遇到襄子他美品质没有得到肯定宣扬不世人所知明写作缘由。