[《鱼游到了纸上》教学设计之二]鱼游到了纸上教学设计
学习作者留心周围事物和描写人物方法。
3学习课生新词理重词句。
有感情地朗课。
【教学重】理鱼游到了纸上和鱼游到了我心里思及两者关系并从受到启发；学习作者留心周围事物和积累材方法。
【教具准备】生、生词卡片。
【教学】3课。
〖你正浏览《东坡语线》提供〗课、谈话导入新课学们我们学习7课。
（板鱼画到了纸上）学生老师写错了是鱼游到了纸上不是鱼画到了纸上老师（故作愕然）不对吧鱼怎么会游到纸上呢？学生争议引入课。
二、检预习上节课老师已布置学们预习这课现检下预习情况。
想想课讲了件什么事？鱼游到了纸上思是什么？(我玉泉观鱼认识了位残疾青年他每星期天都这里画金鱼。
鱼游到了纸上思是说这位青年画金鱼十分形象生动像活那样纸上游动。
(从不说句话没有任何反应和他胸前佩戴福利工厂厂徽可以看出他是位聋哑青年。
如是会说话人不可能从不说句话；如是听得见人那么众人赞叹、议论声不可能没有任何反应；福利工厂般是专残疾人开办工厂。
)三、初课理容学生默课画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我心里句子。
轻声朗课试着给课分段想想每段讲了什么。
3指名给课分段说说每段段。
学生讨论。
段(然段)讲我常玉泉观鱼。
四段(93然段)讲我对这位青年产生了敬佩情。
出示生生词卡片用指名方法检生音。
提醒致是翘舌音聋是鼻音。
5指名分段朗课。
教师纠正音和停顿不恰当地方。
四、布置作业熟课二课、指名朗、二段二、提问赏心悦目是什么思？作者玉泉观鱼什么会有这种感受？(赏心悦目思是指因欣赏美景物而心情舒畅。
因玉泉池水清澈见底鱼儿水由地游游这样美情景看眼里然觉得心情舒畅愉快。
)想想段哪句话引出下？(十几缸金鱼。
)3举止思是什么？我是怎样认识那位举止特别青年？他有什么特别地方？(举止动作、神态。
他特别地方就是爱鱼爱到了忘我境界。
即爱鱼达到了忘己程。
)三、抓住重理课容学生默课二、三、四段思考问题这位青年爱鱼爱到了忘我境界从哪些地方可以看出？出课有关句子。
学生讨论思考题。
(他老是人呆呆地金鱼缸边静静地看着金鱼水里游动有有他像和游鱼已融体了太阳快下山了那位青年还金鱼缸边画画。
他似乎忘记了也忘记了己。
了画金鱼常常忘了吃饭忘了回。
等)3提问()金鱼游到了他纸上啦指是什么？说明了什么？(青年画鱼仿佛活样纸上游动引起了人们围观和赞叹。
说明他对鱼特非常了画得非常像。
说明这位青年画鱼非常勤奋、专。
)(3)先游到了我心里是什么思？鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？(青年对鱼特非常熟悉心已形成了金鱼清晰、准确、生动形象。
要把鱼画得像画得活必须反复观察使头脑金鱼形象、生动。
这位聋哑青年所以能使鱼先游到己心里是他勤观察刻苦练习达到忘我境界结。
)四、学生由朗课五、布置作业练习有感情地朗课。
三课、练习有感情地朗课指名分段朗。
出不人物不场合所表达语气。
教师课。
3指导学生分角色朗课。
二、讨论下面问题从哪些方面可以看出作者留心观察周围事物？(作者与那位青年只是碰到几次却发现了他特别处对那位青年爱鱼爱到忘我境界准确描写以及发现那位青年是聋哑人都能体会出作者观察细致入微。
正因作者留心观察周围事物积累材所以写得具体、生动)聋哑青年又是怎样观察事物？(他老是人呆呆地金鱼缸边静静地看着；看就是整天等说明他观察事物十分专、刻苦。
从有有可以看出他观察抓住了金鱼特因画出金鱼才能做到仿佛纸上游动。
)3你从受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导是引导学生观察、积累并说说这样做有什么处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年勤奋、刻苦精神。
)三、布置作业①写生词两遍提示难聚、聋、哑。
②先写出带思再写出词语思丝不苟、赏心悦目、融体。