提高学生简算能力的案例_这类简算学生可理解

《学数学》(学版)007年三期姜建华老师《这样算理有价值吗?》对35(35)这类分数计算题能否作简算考学生观是“题不应作简便运算考学生,这种括变加减运算理由,学生很难理因其理由是括前面是减,括,括里加变减,减变加”正如007年期汪老师所述,理由并非算理,而正确算理应该是“从数里减两数差,可以先把这两数差当作较数减,由多减了那较数,其差要再加上那较数”基以上算理,人认,这类题能够作简便运算考学生,其理由有三。

这类题完全是素质目标检测体现。

这类题课出现多次如义教课程标准实验教科四年级下册7页五题3题、0页八题、0页6题题……,五年级下册8页做做、0页简便运算面练习、页总复习六题……说明了这类题是要学生掌握容。

教材编排也遵循了循序渐进原则。

起初学习了整数简便运算,只是出示了判断题,判断368+3是否与3(683)得数相等(见义教课程标准实验教科四年级下册7页五题3题)这里学生可以通计算判断,并初步感知b+和(b)结是样。

又安排了几单元学习,学习数加减法计算,又0页安排八题让学生明白形如b+(b)类算理以上列举,旨说明类题是学生应该达到素质目标。

二这类题委实整数速算延展拓宽。

我们起回顾简算998算理,要从里减998,就先把998当着000减,这样多减了,要再加上。

用算式表示算理就是998(000)000+,再看要计算35(35),学生容易想到从35里面减35差,就先把它们差当着3减,由多减了5,就再加上5接着,进步引导,使计算简便用算式表示35(35)353+535+53其简算算理就是整数速算向分数计算延伸和拓展。

三这类题能够生活情境活脱呈。

现以四年级下册0页八题例,题目原有元,昨天我用了755元(原题是75元,更说明,将其改755元)买了枝钢笔,今天妈妈又给了我035元,储蓄罐有多少钱?。

学生不难列式755+035,这是连续退位减法,显然不如不退位减法算因学生会想到用+035755,这种算法理由是用原有钱加上妈妈又给钱,等“我”共有钱,再减买钢笔用钱,就是现储蓄罐钱老师稍加引导,学生还能想到由妈妈又给了035元,可以当作买钢笔妈妈“我”付了035元那“我”就只要付出(755035)元,储蓄罐钱就是与(755035)差了从而证明了。

755+035。

+035 755。

(755035)。

这生活情境呈现会让学生化了算理即从数里减两数差,可以先把这两数差当作较数减,由多减了那较数,其差就要再加上那较数。

学生也完全能知识及能力围理而凸现简算价值有了这样童叟皆明算理,相信会认可题是完全可以作简便运算考学生。

b++b(b)再通类题～3题思维训练,就可以根据数特,怎样简便就怎样算,增强学生数感,续学习奠定感性基础。

(作者通303湖北省松滋市八宝学)