二级系部管理下理实一体化教研组建设探析
【摘 要】随着中等职业学校教育教学改革的深入发展，实行二级管理体制后，学校管理重心下移至系部，教研组的职能也相应发生变化。中职校教研组是一个集教学、教研、科研于一体的专业共同体，建设并发挥好其对于学校内涵发展、教师专业成长及学生学业成才的引领推动作用，可以使教学研究活动更加贴近职业教育教学实际，让越来越多的教师结合自己的职业教育教学工作实践，提高教学研究的针对性和实效性。
职业学校的教学研究组织一般分为三级，第一级是校级组织，我校称作科研处，具体负责制定中长期科研计划，教科研立项及成果认定，主持教研成果的应用及推广，检查、督促、指导全校教师教科研活动的开展。第二级是专业系部教研，主要任务是专业建设和学科建设。第三级是教研组，教研组是学校教学组织管理工作的基本单元，中职学校教研组多以学科或学科群划分，学科带头人或骨干教师任组长。
教研组以学习为先导，在正确的理论指导下，开展有组织、有针对性、持续的学习活动，为教师创造不断学习的机会。教师通过有针对性的学习、研究和交流，达到个人和集体共同发展的目标。
教研组以集体研究、共享成果为特点。开展有组织的教学改革课题研究活动，促进教师由分散的个体性研究向有组织的课题化研究转变，引导教师的教改教研工作，引进企事业单位行业专家，创建同行间积极探讨和交流对话的氛围，使教师的教学水平在研究中不断提高，使研究工作在教学实践中不断深入，教师在学习和研究中不断进取。
积极推进教学研究实践活动，实施师资队伍建设的“四个一”工程，即每位教师每学年要做到：撰写一篇教科研论文，上好一堂创新课，开发一个实用教学课件，编好一份示范教案。鼓励教师结合课题研究项目，在教学实践中摸索经验、探讨问题。让教师在教研组的学习、研究、交流和实践中认识工作的意义和感受成功的乐趣。教研组在小组经验总结的基础上，开展成果展示或在全校发布成果，使成功的教改经验尽快推广到教师中。
现代职业教育需要建设开放型教研组，学校组织跨学科、跨地域和国际合作办学的协作教研活动，搭建跨国或校际同行间与校内不同学科教研组间开放式学习、研究和交流的平台。
（五）和谐——构建积极、和谐的工作氛围。
教研组树立以人为本的理念，鼓励教师共同合作，构建和谐的工作氛围，在不断的“学习—研究—实践，再学习—再研究—再实践”的螺旋式上升的过程中，形成全组积极向上、团结和谐的教研氛围。
经过几年的努力，在二级系部管理下教研组建设的工作逐步走上了健康和快速发展的轨道，教研组学习、研究之风日渐浓厚。但是，其中也有一些值得思考和有待解决的问题。
（一）现行教研组的组织形式不利于职业教育的改革。
职业学校要紧贴就业市场进行专业定位和建设，要以专业培养目标为主线进行教育教学改革，因此课程改革必须打破学科体系，建立以技能学习为中心的职业教育课程体系。学校现有的教研组多以学科划分，不利于深入开展课程改革。
职业学校的教学改革和发展要以专业建设为龙头，课程改革要以专业培养目标为依据。所以，培养专业带头人队伍显得尤为重要。只有专业带头人带领专业教研组和相关教研组教师共同开展教学改革研究，才能形成符合职业教育特点的以技能培养为核心的课程体系。
建设教研组不能摈弃教研组的常规功能。教学的正常运行是提高教学质量的基础，是教科研工作的前提，开展教研教改工作要注重教学常规工作的落实。新形势对教研组工作提出了高标准、新要求，在强调教改教研工作的同时，教研组的传统功能只能强化、不应削减。
（四）加强组织和指导是提高教研组活动水平的关键。
建设教研组不能放任自流。各教研组学习、研究的能力不同，发展的水平不平衡，密切关注教研组活动的实效性，及时指导和点拨，使教研组建设落到实处、见到实效。每学期提出教研活动计划（指导性），指导教研组学期学习和研究方向；教研组要申报集体教研项目，制订教研活动实施性计划，明确学期学习任务和要解决的具体教研课题。进行中期检查，教研组及教师学年结束要递交研究成果，并组织专家评审。此外，还建立评课反馈制度，引导教师将教改理念深入贯彻到每门课程的教学过程中，使教学研究工作紧密联系教学实际。
对教科研工作采取保证时间、政策扶持、考核导向等措施，为教研组建设提供保障。每周安排两学时教研活动时间，并对教师教科研工作给予积极的政策扶持，对教师在教学改革中付出的辛勤劳动给予肯定。制定教科研工作考核办法，除了完成基本教学工作以外，还针对教师参加教学改革、专业建设、实验室建设、教科研工作等方面的实际情况，进行教师教科研综合水平认定。
实践证明，建设理实一体化教研组是中等职业学校实行二级管理体制后，贴近市场需求、全面提高教育教学质量、深化教学改革、实现教师发展的有效途径之一。教研组建设活动带动了学校以内涵求发展，提升了学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学能力。■。