系统功能语言学视角下提升大学英语阅读教学效果的策略研究
李艳。
摘要：传统的英语教学侧重于句法分析及语言讲解，系统功能语言学为英语教学提供了新的理论框架，有助于提高英语教学效果。本文在系统功能语言学系统理论的框架下，探讨了现代大学英语阅读教学中系统功能语言学的重要应用以及提升大学英语阅读教学效果的策略。笔者认为大学英语阅读教学中，教师应引导学生从语篇的宏观特征入手，在把握篇章体裁、系统结构潜势和主旨大意等要素的同时理解细节，从而提高阅读效率和效果。本文对大学英语阅读教学中常见语篇的典型特征进行了具体分析，探讨在大学英语阅读实践中提升阅读教学效果的具体策略。
大学英语教学与其他阶段的英语教育存在很大区别，要求学生必须掌握英语阅读和应用，为今后发展奠定良好基础。本文主要讨论系统功能语言学视角下提升大学英语教学效果的策略和技巧。在大学英语阅读教学中充分运用功能语言学理论，对于提升阅读教学效果，促进大学英语课堂教学的改革都有着深远意义。
系统功能语言学理论是由英国著名语言学家韩礼德（Halliday）提出的。Halliday（2001）认为语言系统的形成和使用是通过人们具体的不同使用需求最终形成的，所以语言具有功能性。语言的最终演变和发展是为了满足人们的需求，从这些需求来看，语言的组织也是具有功能性的。系统语法为基础，强调语言是系统内部的底层关系，可供人们不断选择的、与意义相关联的、由若干子系统共同组成的系统网络，这种语言又被称为“意义潜势”。功能观点的核心是“纯理功能”或“元功能”，它包括三个功能：人际功能（Interpersonal function），概念功能（Ideational function）和语篇功能（Textual function）。语言的这三个纯理功能紧密相连，缺一不可。
系统功能理论对语篇的应用使上述问题得到了解决，在运用系统功能语法分析语篇前，小句作为系统功能语法中的基本单位，是语言三种功能意义的结合体（Halliday，1994：37）。具体方法有以下三种：一是概念意义方法，分析语篇中的各种过程，把语篇划分为各种过程以及其伴随成分。概念意义方法主要通过动词识别小句。二是人際意义方法，小句体现人际意义，是语言交流过程的重要组成部分。三是谋篇意义方法，即通过语篇中的主位来识别小句。运用系统功能语法分析语篇有利于提高学生阅读的兴趣和热情，对提升大学英语阅读教学效果着积极的促进作用。
（一）新闻报道语篇。
新闻报道语篇时效性强、语言简洁、内容真实、结构鲜明。其常见组织结构依次为标题、导语、主体、背景和结语。标题是对新闻内容的高度概括，导语是对标题的进一步说明和对正文内容的总结，主体是对导语的扩展和事件的详细阐述，新闻报道的结尾信息量相对较小。
在阅读新闻报道语篇时，要顺应新闻报道的语篇系统结构，重视语言的概念功能、语篇特征和传达信息的交际目的，仔细研读新闻标题和导语，快读新闻主体，获取新闻的主要信息和重要细节。
专门用途英语语篇具有特定的词汇语法特征。首先，词汇繁多，词汇专业性、针对性强，但词汇意义相对单一。专业方向分支众多，涵盖面广，涉及领域宽。同时专业英语教材、英语说明书及操作手册、专业英语论文等具有语言规范，语篇系统结构和约定俗成的交际意义倾向相对稳定等特征。因此，在阅读过程中应优先发展学生的词汇能力，尤其是专业词汇的广度能力。阅读专门用途英语语篇，要优先考虑语言的概念功能、语篇系统潜势和篇章功能。在专门用途英语的阅读中，还需认知专业英语词汇，掌握专业知识，把专业词汇当作英语与专业结合的切入点，同时在语域、文本类型的框架下，把握语类结构潜势，创新性地进行主观阅读。
四、结语。
系统功能语言学视角下的大学英语阅读教学研究，运用系统功能语言学理论分析大学英语阅读语篇的特征，探讨能够提升大学英语阅读教学效果的策略与技巧，对于提高学生英语阅读的积极性，构建和谐的课堂氛围有着积极意义。运用系统功能语法分析语篇，能够增强学生主观阅读的能力，发展其创新思维能力。
参考文献：
[1]Halliday， M.A.K.2001.Language as Social Semiotic：The Social Interpretation of Language and Meaning[M].Foreign Language Teaching and Research Press.