教研的特色和魅力
前不久，龙山四小《利用土家文化在小学教学中培养学生创新能力的研究》课题通过了省教育规划办审查，作为重点课题上报教育部。喜悦在龙山四小的每一位教研人心中洋溢。
“我们学校的教育科研搞得红火，每年都能从教育局拿到最高的奖励和最多的奖金。”自信和骄傲写在老师们脸上。
一枝独秀不是春——。
健全教科研制度，注重师资培养。
龙山四小坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”的工作思路，校长张小华把科研兴校当做学校重点工作抓，成立了科研领导小组，亲自挂帅，加大投入，统一科研强校的思想，在校内掀起了搞科研，促教改；搞科研，树名师的高潮。
学校经常组织教师外出听专家讲座，让教师及时了解课改新思想、新理念。去年，学校先后两次派出语文、数学各14名教师，到贵阳参加“第二届名师经典课堂”观摩活动，现场观摩了窦桂梅、徐长青等7位教学名师的精彩课堂。会后，老师们赞叹不已：“原来课还可以这样上，真是大开眼界！”回校后，学校语文教研员和数学教研员分别作了“简简单单教语文，老师学生都快乐”、“走进名师课堂，感悟数学课堂教学真谛”讲座。骨干教师张健华以《塞翁失马》为例，将窦桂梅老师的“阅读就是理解，阅读就是发现”在课堂中进行了精彩的演绎；三年级数学组长方菱以《两步计算解决问题》为例，将名师们的“数学就是生活”的异彩在自己的课堂又一次绽放，让未参加现场观摩的老师如同走入了名师课堂，感受到新的理念、新的思想。
学校还开展了教学互评，师徒结对，“一帮一”等活动，形成“人人有课题，组组有成果，年年有提高”的良好教科研氛围。青年教师迅速成长。易穗香、谭庆华老师分别获省科学、品德说课一等奖；向文娟老师所上语文课《我真希望》获国家级录像课二等奖；二年级教研组获“州青年文明号”称号；六年级语文组获“省优秀教研组”称号；学校教科室自2006年成立以来，年年被评为“县先进教科室”；彭林清被评为“州优秀教科室主任”，向莉莉被评为“州优秀教研员”。近五年来，老师们在省级刊物上发表论文20余篇，有两本教育著作相继出版，老师们自制课件有70多个获省级奖励。
学校的《教育科研管理制度》《校本研修制度》《集体备课制度》将各项工作与教师考核、评优紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动教科研工作提供了有力保障。
春雨润物细无声——。
优化常规管理，提升教研品位。
学校十分重视教育科研的常规管理，在实践中逐渐形成了“校长室—教科室—教研组”三位一体的教研网络。除了严格实施每月的计划，对教育科研的督查也相当落实。每周班子成员会上，校长都会对近段的教研工作进行总结，并安排布置下一段的工作，校委会成员一起讨论磋商，积极为各项教研活动出谋划策。同时，校委会成员分到各年级教研组，对老师们各项工作进行指导、督查。校长、业务副校长、教科室成员坚持随堂听课，及时发现问题，然后通过骨干教师示范课、师徒结对、教学互评、教师座谈等形式解决老师们教育教学中的问题。在每月一次的教师会上，主持会议的校长会对本月的教育科研工作进行详细的总结，并提出整改意见。
真实、有效的教研活动，是提升每一位教师专业成长的平台。学校坚持以课堂为主阵地，向课堂40分钟要质量，从“有效教学研究”到“高效课堂研究”。学校每年都安排了新进教师汇报课、各学科课堂教学竞赛、骨干教师示范课及一人一课等一系列活动。每期一次的“课堂教学竞赛活动”，分别安排在5月（语数学科）和11月（综合学科：音体美、科学、英语、信息技术、品德）。每次竞赛，准备充分，声势浩大。赛前，年级组集体修改教案，试教、初赛。赛课期间，所有老师都去听课。竞赛结束，先是各年级组组内评课，然后由学校组织同学科教师评课，各组交流评课意见，各学科教研员分别写出活动总结。
每期一次的骨干教师示范课让老师们受益匪浅，主题是“骨干引领，示范先行”，从“教会知识”转向“教会学习”。叶剑群老师的口语交际《我们的心永远在一起》以情激情，让学生体会到友谊的珍贵；向莉萍老师的阅读教学《天山之夏》让学生一步步感受到祖国山河的壮丽；田欣老师的趣味体育活动《跳跃》让学生在游戏中感受到体育课的魅力。活动的开展，让老师们形成了一个共识：教师应不断提高授课水平和指导学生自主学习的技巧，巧把金针度与人。
对于省州级立项课题，学校更注重过程管理。针对目前课题研究中“申报时轰轰烈烈，结题时匆匆忙忙，而中间含含糊糊”的现象，学校制定了《课题研究管理制度》，学期初制定课题实施计划；对每月开展的课题研究及研讨课，从“研究主题”“讨论发言”“研究小结”三方面进行全面记录；结合研究课题，定期摘录国内外有关研究信息，每期不少于三篇；每月对本月课题研究工作中取得的成果以及存在的问题进行小结；学期末写出本阶段实施总结。制度实施后，大家欣喜地看到，各课题组的研究工作内容更充实了，形式也多样了，有效地改变了课题研究过程中“含含糊糊”的现象。
课题研究做实了，教学质量提高了。州级重点课题《落后地区儿童两极分化成因及对策的研究》成果之一——分层教学与分层作业，让学优生更优，学困生也充满信心，教学质量得到进一步提升，2010年的全县五年级数学抽考中，学校均分以高出第二名13.7分的成绩高居榜首。
课题活动开展了，学生素质提升了。省级课题《小学生爱心教育校本教材的开发与运用的研究》，让土家小学生在实实在在的“爱父母、爱同学、爱家乡”系列活动中感受到他人的爱，同时学会付出爱。学生中涌现出一批又一批“德育之星”、“绿色小卫士”。
一路春光一路歌——。
加强校际交流，推广科研成果。
龙山四小每年与湖北省来凤实验小学的联谊活动，是每年迎元旦的重头戏。十多年来，两校坚持以课题带动教学，以研讨促进效果，在教学实践中围绕课题不断研究与探索，不断追求高效的课堂教学；通过两校之间的研讨课及交流活动，及时地向两校老师传递教科研所取得的成果。龙山四小《网络环境下集体备课的有效性研究》课题让来凤实小的老师获得助益，他们说：“真是太好了，再也不要机械地抄教案了，备课时间多了，教学质量也提高了。”。
学校还与城镇几所学校及支教学校开展校际交流，送课到贾坝、靛房、里耶、水田等学校。
龙山四小的教科研活动蓬勃发展，成绩喜人。省级课题《网络环境下集体备课的有效性研究》《留守儿童及特殊结构家庭孩子健全人格培养》和州级课题《落后地区儿童两极分化成因及对策的研究》已经结题。学校有两名老师获得了湘西自治州“学科带头人”称号，六位老师获得县级“骨干教师”称号。
通过实践，老师们更加坚信：走科研兴教路，创特色教科研，定会带来姹紫嫣红春满园。
（作者单位：龙山县第四小学）。